摘 要：本文從教師下企業(yè)實踐活動過程出發(fā)，對過程監(jiān)督和考評進行了分析，對教師下企業(yè)考評體系的構建提出了可行性的建議。

　　關鍵詞：職業(yè)教育論文,過程監(jiān)督,考評體系,構建

　　隨著科技的發(fā)展，新技術、新工藝日新月異。高效的教學不論是從專業(yè)技能、教學方法還是教學手段都發(fā)生了質的飛躍。教師在大環(huán)境變革下，需要不斷補充新知識。企業(yè)也緊跟技術更新的步伐，不斷研發(fā)新產(chǎn)品，改進管理方式。同時，企業(yè)對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要跟上企業(yè)的思維，就要求教師必須先了解企業(yè)的變化，掌握企業(yè)的新技術，要深入企業(yè)學習和。

　　一、教師下企業(yè)實踐活動的過程監(jiān)督和考評

　　高職院校對教師下企業(yè)活動需要制定相關的制度保障，以保證此項活動有效的進行。

　　教師在企業(yè)里鍛煉實習時，要虛心向企業(yè)學習。心懷敬畏企業(yè)、仰視學習的態(tài)度，利用各種方式深入企業(yè)，向實踐學習。同時，要盡可能的參與企業(yè)某一崗位或所有崗位的工作，了解整個企業(yè)的運作和流程。在深入了解后，樂意帶著問題與企業(yè)溝通、交流、對話，可以提出自己的一些看法，指出企業(yè)發(fā)展中存在的問題，一起探討，用來指導企業(yè)的發(fā)展。

　　此外，教師進行下企業(yè)實踐活動時，還需要進行監(jiān)督和考核，該結果要作為教師下企業(yè)活動的評價依據(jù)。教師不但要完成企業(yè)要求的工作，還應完成高校要求的實踐工作日志，包括每天在企業(yè)的工作內容、技能方法、心得體會和管理方法等。高校也要不定期去檢查教師下企業(yè)實踐情況，更多的了解全面的、真實的實踐信息。在對教師的考評時，要以學校和企業(yè)的雙重評價考核結果為準，將一些反饋建議、不足之處及時與教師溝通交流，以能更好的指導后續(xù)的實踐工作。

　　三、高職院校教師企業(yè)實踐考評體系的制定與考核指標的構建

　　(一)高校教師企業(yè)實踐考評體系的制定

　　在構建教師企業(yè)實踐的考評體系時，既要體現(xiàn)出學院發(fā)展的整體目標，也應與教師企業(yè)實踐的內容相一致，具有可檢測性。這個考評體系能夠正確評價學院職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度，也能引導學院辦學朝著正確的方向發(fā)展，建立起學院辦學總目標和整體辦學效果相一致的多方面、多層次有機聯(lián)系的評價指標體系。

　　鑒于以上考慮，教師企業(yè)實踐考評體系我們可以分別從實踐態(tài)度、實踐工作任務、專業(yè)服務、教學建設、科研工作和內容等方面進行評價，構成一級指標。然后在此基礎上，設置二級指標與相應權重系數(shù)，確定考察的相關內容。

　　具體如下：1.企業(yè)實踐態(tài)度。這個考評內容我們從工作的主動性和企業(yè)出勤情況來進行考評。2.企業(yè)實踐完成工作。包括頂崗實踐、技能應用等完成情況進行考查。3.專業(yè)服務。我們從專業(yè)調研、人才培養(yǎng)方案和課程建設等制定與修訂進行考評。4.科研工作。在企業(yè)實踐過程中，是否有參與或合作的項目立項、研發(fā)、課題聯(lián)合開發(fā)、獲獎證明等方面的情況。5.工作內容。包括上交的具體工作成果：論文、總結、工作日志、課程開發(fā)及改革等書面資料。

　　在以上5個方面考評內容中，學校的考評占55%，企業(yè)的占45%。學校還可根據(jù)自身發(fā)展的總體要求目標和專業(yè)發(fā)展要求，以及教師個體的特殊性、差異性，設置不同的業(yè)績權重和更細化的、更適合本學校的指標，確定教師企業(yè)實踐的等級考核目標，

　　(二)企業(yè)實踐考評體系的分類標準

　　根據(jù)高職院校師資隊伍建設的總體目標和專業(yè)建設要求，教師下企業(yè)實踐可以根據(jù)實踐項目、內容等進行分層分類管理。

　　首先，根據(jù)學科門類可分為管理類、理工科、藝術類等三類。管理類的教師多以活動策劃、業(yè)務流程、管理培訓、社會服務等為主要實踐內容;理工類的教師多以生產(chǎn)流程、產(chǎn)品研發(fā)、技術服務、項目管理等為主要實踐內容;而藝術設計類的教師主要以文化建設、產(chǎn)品設計等為主要實踐內容。

　　其次，根據(jù)專業(yè)技術職務等級，可分為初級、中級、高級等三類。初級專業(yè)技術職務教師，主要通過參與企業(yè)的具體生產(chǎn)、經(jīng)營管理、銷售服務等活動，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工藝流程、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，掌握實踐操作技能。中級專業(yè)技術職務教師主要開展規(guī)劃設計、技術革新、技術服務和企業(yè)員工培訓等工作，并與企業(yè)專業(yè)技術人員共同編寫教學大綱和教材。高級專業(yè)技術職務的教師，主要擔任企業(yè)顧問，參與企業(yè)管理決策、產(chǎn)品技術研發(fā)、科研項目攻關、企業(yè)技術咨詢指導等工作，并參與企業(yè)、行業(yè)標準的制定及專業(yè)課程的建設與開發(fā)，適時調整專業(yè)結構和專業(yè)課程體系。

　　(三)實踐鍛煉與職業(yè)規(guī)劃相結合

　　教師下企業(yè)實踐鍛煉，不僅僅能學習到相關專業(yè)知識和技能，也是提升自我綜合素質的絕佳途徑，更應納入教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，起到長遠的效果。在下企業(yè)實踐活動時，教師應該根據(jù)個人的專業(yè)特點和成長計劃，在做長遠規(guī)劃時選擇對口崗位，確定合理的實踐目標，真正在崗位中鍛煉自己的工作能力，掌握最新的技能和管理方法，進以提高自身的教學，不斷改進自己的教學內容和手段，成為名符其實的雙師型人才，無論在相關行業(yè)、企業(yè)還是學校，都能獨擋一面，做出貢獻。

　　三、高職院校教師下企業(yè)實踐考評體系的幾點建議

　　考評體系作為考核教師下企業(yè)實踐的具體指標，具有一定的可測性，也能夠提供一些有意義的參考。除此之外，高校還可以從一些制度和后續(xù)的反饋工作進行完善，對結果進行合理使用，起到激勵作用，更好的促進高校的發(fā)展。

　　1.為教師提供多渠道的培訓方式，提高考核的實效性。由于參與考核的教師存在個性及理解能力上的差異性，因此對要開展考核的教師要進行事前培訓，加強其對考核指標的理解，重視考核工作，避免考核失真。

　　2.強化過程監(jiān)控。高校應加強考核制度的執(zhí)行和過程管理，構建了自覺要求、自我檢測、自我修正、持續(xù)改進的良性考核管理機制，以此來提高高校教師下企業(yè)實踐鍛煉的積極性。

　　3.高校應及時、不斷修正完善考核指標體系。高校通過深入到企業(yè)，指導、溝通、回饋考核指標體系的實施，對不合理的指標體系及其權重進行修改完善。要將教師下企業(yè)實踐落到實處，也要制訂相應的、科學的配套政策，將教師企業(yè)實踐活動及其考核結果同職稱評審、績效考核、訪學進修、崗位聘任等切身利益聯(lián)系起來，才能更好地建立起激勵作用，使教師下企業(yè)活動變被動為主動，形成自我驅動、良性運作的動力機制。

　　參考文獻

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