現(xiàn)在，很多大學(xué)都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育方式也在不斷改革中，現(xiàn)在社會(huì)的快節(jié)奏給大學(xué)生也造成了很大的壓力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀也是現(xiàn)如今必做的一項(xiàng)工作。本文是一篇職稱論文范文，主要論述了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探析。

　　摘　要:當(dāng)今社會(huì)世情、國(guó)情、黨情發(fā)生深刻變化，對(duì)處于人生觀價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，需從基礎(chǔ)認(rèn)知、價(jià)值選擇、行為規(guī)范三條路徑多管齊下，正面引導(dǎo)，才能發(fā)揮社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)出政治思想過硬的社會(huì)主義接班人。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生,社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培育路徑

　　黨的十八大報(bào)告明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”十八大24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀是是我們黨重大的理論創(chuàng)新，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。目前，我國(guó)改革進(jìn)入深水區(qū)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，同時(shí)也使人們的思想觀念較以往更開放更多樣。作為社會(huì)發(fā)展主力軍的當(dāng)代大學(xué)生，其思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、不穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)。這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)缺乏信仰、公德缺失、拜金享樂、低俗媚俗等問題。現(xiàn)實(shí)問題迫切需要通過培育核心價(jià)值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)，須從多條路徑著手進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

　　一、基礎(chǔ)認(rèn)知路徑

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀是核心價(jià)值體系的內(nèi)在本質(zhì)，是核心價(jià)值體系基礎(chǔ)理念的提升與升華，反映著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的各個(gè)方面。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是將抽象的理想信念轉(zhuǎn)化為外在行為的過程，這個(gè)過程必須要有基礎(chǔ)理論的奠基，這對(duì)高校的德育教育來說是重中之重。高校教師尤其是思政教師必須做好以下理論知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知鋪墊。

　　1.大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大意義

　　青年大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還未完全成熟，他們對(duì)新事物感興趣但缺乏一定的辨析能力。同時(shí)，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致一些大學(xué)生以功利主義、物質(zhì)主義為自身的信仰追求，或者有些大學(xué)生雖能明辨社會(huì)主義道德內(nèi)容但難以做到知行統(tǒng)一，還有很多大學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)勝于集體主義，缺乏社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生只有樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能在社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，正確區(qū)分各種價(jià)值觀念，排除錯(cuò)誤的思想觀念，成為名副其實(shí)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

　　2.分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本質(zhì)上是一致的，它們都體現(xiàn)了社會(huì)主義的核心價(jià)值追求，但二者又不能等同，是有區(qū)別的。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)社會(huì)中居于核心地位的關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等價(jià)值觀念的總和;社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的凝練與原則。如果說社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一條羅馬大道指導(dǎo)我們走向幸福，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是重點(diǎn)的幸福標(biāo)志牌，告訴我們最基本的社會(huì)要求是什么。社會(huì)主義核心價(jià)值體系給民眾展現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的宏觀愿景，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀則從微觀對(duì)民眾的行為社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行指導(dǎo)。確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀與構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是一個(gè)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的過程。

　　3.厘清社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，明確提出“三個(gè)倡導(dǎo)”，從國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層面規(guī)范核心價(jià)值要求。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”從國(guó)家層面出發(fā)概括了未來發(fā)展目標(biāo);涵蓋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主、文化進(jìn)步和社會(huì)和諧幾個(gè)方面。“自由、平等、公正、法治”是從社會(huì)角度出概括社會(huì)進(jìn)步目標(biāo);體現(xiàn)了廣大民眾對(duì)社會(huì)輪廓的期望，也是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信的價(jià)值追求。“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”從公民層面提出了對(duì)公民的基本道德要求與價(jià)值準(zhǔn)則，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命歷史、社會(huì)發(fā)展中的道德精華。三個(gè)層面的價(jià)值觀層層遞進(jìn)，前一層面決定和保障后一層面，后一層面又反作用于前一層面。各層面內(nèi)在價(jià)值系統(tǒng)又是統(tǒng)一且相互滲透的，各價(jià)值觀念、各層次之間是相互聯(lián)系相輔相成的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　二、價(jià)值選擇路徑

　　加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知是大學(xué)生價(jià)值觀樹立的基石，但是認(rèn)知并不代表認(rèn)同，一個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀必須獲得民眾的廣泛認(rèn)同，否則就起不到聚合社會(huì)人心的作用，正如馬克思所說：“如果從觀念上來考察，那么一定的意識(shí)形式的解體足以使整個(gè)時(shí)代覆滅。我們需要將外在的價(jià)值理論內(nèi)化為大學(xué)生的自我信念與行為準(zhǔn)則;所謂“知之愈深，行之愈篤”。只有內(nèi)心認(rèn)同，才會(huì)自覺踐行。這就對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提出了新的要求，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，知是前提、是基礎(chǔ);必須著力解決大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值選擇問題。

　　馬克思說“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。當(dāng)前，由于多年改革進(jìn)入深水區(qū)，全球化的加速，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域都出現(xiàn)翻天覆地的變化，隨著國(guó)門的打開，各種社會(huì)思潮涌入我國(guó)，與國(guó)內(nèi)各種思潮發(fā)生激烈的交鋒與密切的融合，各種不同的價(jià)值觀念并存于社會(huì)之中。現(xiàn)實(shí)的矛盾、各種利益的糾葛往往使價(jià)值觀還不成熟的大學(xué)生迷失其中，使之對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀無法正確認(rèn)識(shí)乃至排斥。因此，對(duì)大學(xué)生的德育教育除了講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀單個(gè)理論外，還必須堅(jiān)持文以載道、以文化人，深化理想信念教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)教育，有力推動(dòng)社會(huì)主旋律入腦入心，不斷增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信。只有大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才會(huì)在諸多復(fù)雜價(jià)值觀中選擇它，無論在許多情周邊環(huán)境和條件如何，無論其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力大小，都可以成為一個(gè)有益于人民的人。

　　三、行為規(guī)范路徑

　　列寧曾經(jīng)指出：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。”可見，培育當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂上的形式多樣的“灌輸”確有必要，但是課外的引導(dǎo)、約束，柔性滲透也必不可少。行為規(guī)范路徑可至少?gòu)囊韵氯齻�(gè)方面展開。

　　1.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)精神

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)只采用單一的灌輸方式易遭到學(xué)生的反感，在潛移默化中無聲潤(rùn)物才是最重要的;因此大學(xué)的文化建設(shè)成為核心價(jià)值觀培育的重要路徑之一。每所大學(xué)因有自己的文化才可培育出有自己學(xué)校特色的學(xué)生，所以，每所大學(xué)都將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)精神之中，大學(xué)生自然會(huì)樹立起自由、平等、誠(chéng)信、友善等精神。校訓(xùn)作為大學(xué)精神的體現(xiàn)是每所大學(xué)需要認(rèn)真思考的。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將大學(xué)精神凝練成我們周圍的環(huán)境，使學(xué)生無時(shí)無刻無處都可以感悟、領(lǐng)會(huì)，自然而然的樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　2.校園宣傳教育貼近大學(xué)生生活

　　課堂的講授易于使大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為政治原則而束之高閣，因此通俗化、具體化、大眾化的滲透教育有利于大學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第一，發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用。做好學(xué)生精英的宣傳和引領(lǐng)工作，以此影響普通大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)范圍和認(rèn)可程度。第二，發(fā)揮高校教師領(lǐng)軍人物的作用。高校教師是社會(huì)的精英，承擔(dān)著傳承文化的重任，他們的認(rèn)同程度、傳播范圍和踐行能力對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效起著不可低估的作用。第三，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。根據(jù)90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)愛好興趣特點(diǎn)，積極搭建豐富的網(wǎng)絡(luò)宣傳載體，拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育空間，將實(shí)體宣傳與虛擬空間結(jié)合起來，使各種載體更接近大學(xué)生、更符合受眾的認(rèn)知特點(diǎn)和行動(dòng)規(guī)律。

　　3.構(gòu)建校園法紀(jì)保障機(jī)制

　　大力推動(dòng)制度建設(shè)進(jìn)程，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育除了對(duì)大學(xué)生做好道德的宣傳教育外，具有剛性約束力的校園制度、法規(guī)也起著不可忽視的作用。用制度來維護(hù)核心價(jià)值觀的底線。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要制度的保障才能實(shí)現(xiàn)大眾化。其次，確立激勵(lì)約束機(jī)制。建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)奉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀學(xué)生給予物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為應(yīng)給予相應(yīng)程度的懲罰并明確懲罰原因和修正措施，

　　通過正向激勵(lì)和負(fù)面懲戒，激發(fā)人們真正從內(nèi)心認(rèn)同這些主流的價(jià)值觀念，并轉(zhuǎn)化為價(jià)值行為。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó)德育》是中華人民共和國(guó)教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內(nèi)容分為新聞篇、理論篇、實(shí)踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個(gè)單元。讀者對(duì)象為大、中、小學(xué)書記、校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)隊(duì)干部、班主任、各科老師及各級(jí)教育行政部門干部。