本文是一篇高職教育論文范文，發表在《江西教育科研》是江西省教育廳主管，江西省教育科研所和江西省教育學會主辦的教育理論定期刊物，系全國中文核心定期刊物，江西省一級社科定期刊物。主要研究對象為基礎教育，主要讀者對象為中小學、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部分工作人員。

　　自《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高[2006]14號)發布以來，各部委大力推進我國示范性高等職業院校建設工作，其中教學資源庫的建設已成為重中之重。

　　摘要：目前，高職院校會計專業教學質量還有待提高，其中的關鍵是教學資源庫的建設。文章就如何建設與完善高職院校會計專業教學資源庫問題進行探析。

　　關鍵詞：高職教育論文范文,高職,會計專業,教學資源庫

　　會計專業教學資源庫在資源共享的條件下進行資源建設，一方面能充分發揮資源優勢，避免重復建設造成的浪費;另一方面，關鍵在于提高高職院校對會計專業教學資源庫的利用效率，可以通過公共平臺讓廣大師生利用資源庫進行教學與學習，以保障教學相輔，提高教學質量與學生綜合素質。

　　一、教學資源庫建設的目標

　　1.提升人才培養質量

　　高職會計專業教學資源庫主要是為高職院校會計專業教學提供豐富的、多元化的教學資源，以多種媒體形式來管理和組織教學資源，供教師教學以及學生自主學習、模擬實訓等使用的資源。

　　2.推動教學改革

　　會計專業教學資源庫的建設，是推動高職院校會計專業教學改革的重要舉措之一，通過建設會計專業教學資源庫，把高質量、內容豐富、多種形式、通俗易懂的教學資源進行分類、整理，利用公共信息平臺實現共享，既能為教師教學提供豐富的資源，同時又能給學生提供自主學習的平臺、多樣的學習形式，最終有利于提升學生的職業素養和職業能力。

　　3.拓展社會服務渠道

　　目前社會上對稅務代理及咨詢、代理記賬、會計考證等有著迫切的需求，有部分高職院校會計專業集中自身優勢開辦了相關的培訓機構以及代理記賬公司。教學資源庫正好能有效解決這些問題，一方面利用優勢資源面向社會開放，另一方面能協助企事業單位解決專業技術問題。

　　二、教學資源庫建設的設計框架

　　1.完善人才培養方案及課程體系

　　應從適用性及拓展性兩方面出發完善人才培養方案及課程體系。首先，在進行專業調研和專家論證的前提條件下，完善人才培養方案及課程體系;其次，人才培養方案中要充分考慮畢業生應具備的能力，進而為課程體系的設計及課程標準、學習指南、教學設計等提供依據。

　　以湖南汽車工程職業學院會計專業為例，我們根據專業調研報告對會計專業畢業生應具備的職業能力進行分析，歸納出三類能力：(1)基本職業能力。包括自主學習獲取信息的能力、決策與規劃的能力、書面與口頭表達能力、信息資源搜集與處理能力、閱讀一般性專業英語資料和簡單口語交流能力、計算機操作與辦公軟件應用能力、基本經濟管理能力。(2)崗位核心能力。包括會計核算能力、資金管理能力、資產管理能力、稅務處理能力、專業審計能力、會計軟件操作與基本維護能力。(3)職業拓展能力。包括數據的統計處理和分析能力、理財能力、新專業知識的接受和應用能力。教學資源庫的建設就是為了更好地提升這三類能力。

　　2.設計資源分類及分層遞進

　　完整的資源庫應包括文本類素材、動畫類素材、音頻類素材、視頻類素材等。會計專業資源庫的建設應以基本素材建設為基礎，以課程體系為核心，既能充分滿足職業技能的需求又能展現會計專業資源的優勢。

　　對資源的分類及分層遞進設計應建立在對課程體系進行分類的基礎之上，如我院會計專業將課程體系劃分為四類，具體見圖1：

　　圖1 會計專業教學資源庫課程分類

　　專業基本能力課程是基礎，崗位核心能力課程是核心，專業能力拓展課程是延伸，社會綜合實踐課程是保障，只有在課程結構中合理把握好這四類課程的關系，才能充分發揮資源庫的優勢。

　　3.開發優質資源

　　教學資源庫應以“高效充分使用”為原則，既方便教師組織課堂教學，又提供學生自主學習和交流的平臺。以我院為例，我院會計專業針對會計從業資格證考試，在大學城空間建立了供學生課后自測的“在線自測題庫”，題庫中的資料都來源于教師從網絡、會計證考試系統等渠道搜集的資料，題型和會計從業資格證考試一樣，題量多且出題靈活，學生通過課后自測反映效果很好，對會計從業資格證考試的通過起到了關鍵作用。

　　針對高職學院普遍存在的學生課堂學習效率低的問題，應引入MOOC理念，將課堂中學生難掌握的問題以微課程視頻的方式展現給學生，在吸引學生眼球的同時提高學生對知識點的興趣，便于課后學習和拓展，進而提高學習效率。

　　4.提升服務社會能力

　　衡量學生就業質量的關鍵指標就是學生服務社會的能力，服務社會的能力是由人才培養方案中的三類能力等構成，應把握好這三類能力之間的遞進關系。其本職業能力應以“夠用”為度，在企業中可能要用到的技能一定要有基本的資源包;崗位核心能力力求將企業中必須要用到的技能對應知識點在資源庫中作為重點體現，并且要佐以“視頻、課件、講義、案例”等多種形式的資源以供學生課后學習;職業拓展能力應充分考慮學生畢業后可能會就業的職業崗位群，比如，高職會計專業學生可能在銀行、會計師事務所、中小企業、證券公司等就業，則對應要建設“企業管理”、“行業會計”、“證券投資基礎”等課程資源庫。具體如圖2所示。

　　圖2 會計專業教學資源庫框架圖

　　總之，高職會計專業教學資源庫的建設應以職業崗位群為出發點，以人才培養方案為標準，充分考慮能力拓展要求，與時俱進，不斷完善，以滿足教師、學生和社會的需求。

　　參考文獻：

　　[1] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].

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　　[2] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意

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　　教職成[2012]5號.