高等職業(yè)教育正經(jīng)歷蓬勃發(fā)展的階段，在高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，雖然目前已經(jīng)取得了比較喜人的成果，但是我們還要看到高等教育蓬勃發(fā)展背后存在的一系列問題，更關(guān)鍵的是我們要直面這些問題，積極探索執(zhí)行性較強的應(yīng)對措施解決這些問題，讓我們的高等職業(yè)教育的明天更加燦爛輝煌。本文從高等職業(yè)教育目前存在的問題著手，從高等職業(yè)教育教學(xué)一線工作者的視角分析了高等職業(yè)教育目前存在的主要問題，并從三個方面闡述了解決這些問題的應(yīng)對措施。

　　《民辦教育研究》本刊宗旨：多元集納，博采眾長，理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)各學(xué)科學(xué)術(shù)研究，探索、研究民辦高等教育發(fā)展途徑、方略，為創(chuàng)建中國特色民辦高等教育理論體系、繁榮教育科學(xué)做出貢獻(xiàn)。

　　我國高等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的歷史階段，國家教育部對于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性在相關(guān)文件中均給予了明確規(guī)定。但是對于高等職業(yè)教育目前存在的一些明顯問題作為從事高等職業(yè)教育一線工作的教師們應(yīng)該都有一些共同的認(rèn)識。而在這些問題中最明顯的就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性普遍不高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性直接影響到學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，專業(yè)技能掌握不夠扎實，勢必會影響學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位后需要較長時間適應(yīng)崗位工作的要求。這樣一來，就會造成高職畢業(yè)生在社會中的認(rèn)同感比較低的局面。社會認(rèn)同感低了又反作用于高職學(xué)生的就業(yè)，讓高職學(xué)生的就業(yè)形勢處于比較不利的局面。

　　當(dāng)然，造成這一局面的因素是多方面的。首先在我們國家目前的升學(xué)招生體制下，國家教育部門從政策上將高職招生批次和分?jǐn)?shù)段上定位為"低分學(xué)生進(jìn)高職"的局面先天決定了高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍低于普通高等教育本科段的學(xué)生，自然這些基礎(chǔ)偏低的學(xué)生在進(jìn)入高等職業(yè)院校之前的學(xué)習(xí)主動性和積極性都普遍不及高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生;其次高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才就需要教育經(jīng)費做職稱，但是目前大部分高職院校普遍存在教育經(jīng)費不足的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)校在教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上的投入，學(xué)生實際動手的機會不足，不能通過實訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到專業(yè)技能的實用價值和實際應(yīng)用樂趣，就不能有效地去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，自然也就實現(xiàn)不了預(yù)期的技能培養(yǎng)目標(biāo)了;再就是高職教育的蓬勃發(fā)展，形勢喜人也逼人，直接體現(xiàn)就是有些市場緊俏專業(yè)師資嚴(yán)重不足，對于國家教育部提出的"雙師型"教師更是資源嚴(yán)重不足。"雙師型"教師的嚴(yán)重匱乏對于高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量影響是非常明顯的。試想，對于專業(yè)操作技能自身都不熟練甚至不會的教師怎么能夠培養(yǎng)出操作技能很強的學(xué)生呢。特別是相當(dāng)一部分教師是直接從學(xué)校畢業(yè)就又邁進(jìn)學(xué)校的門檻走向講臺，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量飽滿，即使學(xué)校能夠認(rèn)識到專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的重要性，但是因為大量的課堂教學(xué)任務(wù)需要教師來完成，造成教師缺乏下企業(yè)鍛煉的機會，授課時只能紙上談兵，難以將理論有效地同實踐聯(lián)系起來融會貫通地去傳授專業(yè)技能，這樣的授課方式又怎么能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性呢。其他還有諸如校企結(jié)合不緊密、教學(xué)設(shè)施滿足不了教學(xué)需要以及有些高職院校盲目擴大辦學(xué)規(guī)模，自身教學(xué)定位不準(zhǔn)，缺乏高職教育特色等等方面的因素。

　　雖然高等職業(yè)教育目前存在一系列問題，但是我們一方面既要通過高職教育已經(jīng)取得的可喜成績客觀地認(rèn)識到高職教育健康有序發(fā)展的未來美好前景，另一方面還要敢于直面這些問題，關(guān)鍵是要采取有效的措施去解決這些問題，以促進(jìn)高職教育實現(xiàn)真正意義上的繁榮發(fā)展，夯實人才金字塔的基礎(chǔ)。針對目前影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的幾個方面顯著的問題，我們可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

　　一、準(zhǔn)確定位、因材施教

　　前面我們分析了目前因為我國升學(xué)招生體制的原因，我們面對的高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍偏低。如果說鼓勵高考成績中高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生來上高職院校，目前來說是不現(xiàn)實的。那么我們就要對自己有個準(zhǔn)確定位，我們要對高考成績中低分?jǐn)?shù)段報考高職院校的學(xué)生進(jìn)行一個準(zhǔn)確定位。那就是我們要針對這個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生動手能力具有很大培養(yǎng)潛力，他們將來時構(gòu)成人才金字塔的基礎(chǔ)，在我國人才市場上有廣闊的就業(yè)前景，因此我們要將這些學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才，夯實人才金字塔的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)的過程中，首先必須要通過入學(xué)教育中的專業(yè)教育讓我們的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)專業(yè)的側(cè)重點在于培養(yǎng)自己的專業(yè)技能、將來從事的技能型工作崗位都有一個清醒而準(zhǔn)確的認(rèn)識。定位準(zhǔn)確，認(rèn)清楚了方向，接下來就是我們在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的時候要選擇有效的教學(xué)方式和手段，因材施教，理論知識的講授做到夠用即可，重點強化學(xué)生的實際動手能力，安排目的明確、可操作性強、跟崗位工作任務(wù)內(nèi)容需求保持一致的實訓(xùn)項目讓學(xué)生進(jìn)行實際操作技能的練習(xí)。在教學(xué)課程的安排上一定要科學(xué)地安排各科目的前后關(guān)系，哪些課程是先行課程、哪些課程是后續(xù)課程，存在先后聯(lián)系的課程一定不能再順序上顛倒。在理論課程和實踐課程所占的比例安排上，針對我們培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，要讓實踐課程的比例高于理論課程的比例。避免枯燥無味的說教，多采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇學(xué)生感興趣的或者可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的案例進(jìn)行講授。例如在工程造價專業(yè)講授目前的兩種定額計價模式和清單計價模式的時候，如果我們的專業(yè)教師按照傳統(tǒng)的理論知識的講授方法安排講授內(nèi)容，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。那么我們換一種教學(xué)方式，選擇以合同談判為切入點的案例，講解兩種不同的計價模式會給將來合同的甲乙雙方帶來什么樣的不同影響，用實際的案例進(jìn)行對比，讓學(xué)生強烈地感受到專業(yè)的科學(xué)原理在實際工程中發(fā)揮的用途，自然會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。

　　二、積極尋求加大實訓(xùn)經(jīng)費和人員投入的途徑，保障實訓(xùn)課程順利開展

　　高等職業(yè)教育定位為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而學(xué)生的技能是需要通過大量的實訓(xùn)才能提高的。那么高職院校就要即保障經(jīng)費的投入，還要保障人員的投入。經(jīng)費投入是要根據(jù)各個專業(yè)實訓(xùn)需要的設(shè)備資源確定后一定落實到位。比如有的專業(yè)需要車床，那就要準(zhǔn)備一定數(shù)額的經(jīng)費，購置一定數(shù)量的車床滿足實訓(xùn)需要，但是有的高職院校教學(xué)經(jīng)費緊張，如何緩解經(jīng)費緊張的矛盾呢。只要我們肯下功夫落實，辦法總是有的。我們可以采取校企結(jié)合方式，借助企業(yè)的力量幫助我們解決設(shè)備問題。但是企業(yè)不能白幫忙，那我們的學(xué)生可以作為勞動力資源為企業(yè)服務(wù)，這樣企業(yè)可以解決勞動力的問題，學(xué)校可以解決設(shè)施緊張的問題，雙方實現(xiàn)共贏的局面。對于有些企業(yè)場地緊張問題，我們還可以采取學(xué)校提供場地，企業(yè)把工廠辦進(jìn)學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)解決場地緊張問題，企業(yè)為學(xué)校解決設(shè)備問題。當(dāng)然還有一些其他的可以解決高職院校設(shè)施緊張的方法，只要我們用心下功夫去努力，困難總是可以克服的。那么對于實訓(xùn)指導(dǎo)人員的問題也是一樣的道理，首先我們一定要聘用有專業(yè)技能實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任專業(yè)課程實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，只有這樣的教師才能在學(xué)生實際專業(yè)技能鍛煉的過程中起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。那么前面說過目前部分院校"雙師型"教師資源比較緊張，怎么辦呢?一方面高職院校在專業(yè)教師引進(jìn)的時候要嚴(yán)格把關(guān)，盡量引進(jìn)專業(yè)技能過硬的人才;另一方面還可以從企業(yè)聘請兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)教師;再就是要鼓勵校內(nèi)專業(yè)實踐技能欠缺的教師下企業(yè)頂崗鍛煉，部分高職院校師資比較緊張，在正常的教學(xué)時間段為了保證校內(nèi)正常的教學(xué)活動開展，保證不了這部分教師下企業(yè)定崗鍛煉，但是可以利用寒暑假兩個長假講這部分教師分派下去，學(xué)校在待遇方面給予支持，鼓勵專業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的教師充實自己的專業(yè)技能，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。這樣無論是從設(shè)施方面還是從指導(dǎo)教師的資源方面加大投入力度，保障實訓(xùn)課程有效開展，一定會實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、營造提高教師專業(yè)技能的環(huán)境，鼓勵教師提升專業(yè)素養(yǎng)

　　從高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，從事高職教育的教師的專業(yè)技能決定了我們能否真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。從前面分析的高等職業(yè)教育師資隊伍存在問題來看，為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才目標(biāo)，必須得打造一支專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的教師隊伍。怎么打造呢，需要高等職業(yè)院校在制度、政策及教研活動安排等方面都應(yīng)給予重視。在制度方面，對于擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師要求做到不僅要具備高等教育應(yīng)具備的教師資格之外，還需要具備專業(yè)方面相應(yīng)的職業(yè)資格。在工作任務(wù)量的安排方面，不經(jīng)要求專業(yè)教師完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要完成規(guī)定的專業(yè)實踐任務(wù)量。在政策方面，對于專業(yè)教師從事專業(yè)實踐活動應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵，在時間方面給予保證。對于在專業(yè)領(lǐng)域取得一定成績的專業(yè)教師，不僅在薪酬上給予獎勵，還應(yīng)在職稱晉級等方面給予傾斜。在教研活動方面，對安排有助于提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平的活動，諸如說課比賽、說專業(yè)比賽等等，讓教師們在參與這些活動中相互學(xué)習(xí)、取長補短，一方面即可以提升教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，另一方面還可以提升專業(yè)水平。同時還應(yīng)鼓勵專業(yè)教師多參與社會上舉辦的專業(yè)業(yè)務(wù)方面的講座、研討及競賽等活動。象工程類專業(yè)的教師經(jīng)常參加一些軟件公司舉辦的軟件學(xué)習(xí)與交流活動、主管部門舉辦的新平法規(guī)范的貫標(biāo)活動和新定額的宣貫活動等等，都有助于助于專業(yè)教師緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，方便在教學(xué)活動中合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時補充專業(yè)新知識，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，滿足用人單位的人才需求。

　　總之，在高等職業(yè)教育的道路上，有機遇同時也有困難，我們既要有信心在高等職業(yè)教育的道路上走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn);還要有決心去迎接高等職業(yè)教育發(fā)展道路上的困難，積極探索有效的措施去解決這些困難，去迎接高等職業(yè)教育更加燦爛的明天。