【摘要】本科生做科研是研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)相融合的重要手段和高等教育改革的重要措施之一。本文通過對(duì)指導(dǎo)本科生科研實(shí)踐工作的階段性總結(jié)和思考，分析了本科生科研的特點(diǎn)和問題。并對(duì)全面推進(jìn)本科生科研提出一些建議，希望對(duì)我國El益擴(kuò)展和深化的高等教育改革起到一定的參考作用。

　　【關(guān)鍵詞】教育改革高等教育研究型大學(xué)本科生科研

　　一、研究背景

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這一錢學(xué)森之問是我國高等教育必須面對(duì)和亟待解決的問題。針對(duì)這一問題，我國的高等教育工作者在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面均進(jìn)行了積極的嘗試和努力，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步[1-31。但是，在以科研成果和爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)為目標(biāo)的研究型大學(xué)中，學(xué)校教師不可避免地把科研和研究生教育放在優(yōu)先的地位，進(jìn)而忽略本科生教育。高校教師對(duì)科研工作的過分傾斜直接激化了研究型大學(xué)中教學(xué)和科研的矛盾。一方面，學(xué)生抱怨教師在課堂上講授的理論知識(shí)過于空洞，缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和吸引力;另一方面。教師指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

　　推薦期刊：《高教研究·西南科技大學(xué)》立足本校，面向社會(huì)，推動(dòng)高等教育科學(xué)研究，總管交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究高等教育基本理論，探索高等教育基本規(guī)律，為推動(dòng)高等教育事業(yè)可待續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

　　針對(duì)研究型大學(xué)中教學(xué)和科研工作的矛盾，美國研究型大學(xué)自上世紀(jì)八十年代開始，在教學(xué)和科研融合中進(jìn)行了實(shí)踐。其中主要的方法是在引導(dǎo)本科生參與實(shí)質(zhì)性的科研工作，并建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)對(duì)本科生的研究工作進(jìn)行管理。而且對(duì)優(yōu)秀的本科生研究項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持。通過近四十年的教學(xué)實(shí)踐，美國逐步改變了研究型大學(xué)的本科教育，而且這一模式已向中小學(xué)教學(xué)中逐步實(shí)踐【6J，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的優(yōu)秀人才起到了重要的作用。這可以從近二十年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中美籍獲得者占獲得者總數(shù)的三分之一這一事實(shí)可見一斑。與之相比，我國的高等教育自上世紀(jì)九十年代高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，固然接受高等教育的人的數(shù)量劇增，在一定程度上提高了全民族的整體素質(zhì)。但是，高等教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。高校畢業(yè)生從上世紀(jì)七八十年代的天之驕子，到如今“畢業(yè)即失業(yè)”的待業(yè)青年可以說一落干丈，本科畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造力和實(shí)際工作能力已被社會(huì)詬病多年。歸根到底。本科生缺乏在實(shí)際工作中的分析問題和解決問題的能力與高校教師偏重科研，輕視本科教學(xué)、教學(xué)方法陳舊和缺乏學(xué)生參與環(huán)節(jié)存在著直接的關(guān)系。針對(duì)這一問題，我國科研工作者在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐與嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等新型教學(xué)模式已基本在高等院校中普及，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代仍然無法從根本上解決高校中教學(xué)和科研之間的矛盾，仍然無法使學(xué)生直接接觸研究前沿中的實(shí)際科學(xué)問題和鍛煉學(xué)生實(shí)際的分析問題、解決問題的能力。對(duì)此，借鑒美國在本科生科研實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)本科生從事科研具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　上世紀(jì)九十年代以來。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等我國“985”“211”重點(diǎn)高校已開展了培養(yǎng)本科生科研能力的實(shí)踐，并取得了一定的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[7-1o]。但是，由于重點(diǎn)高校本科生數(shù)量占全國高校本科生比重較小，加之學(xué)生自身素質(zhì)相對(duì)較高，所以其相關(guān)研究不具有較強(qiáng)的代表性。長(zhǎng)春理工大學(xué)作為一所以光電技術(shù)為特色，光、機(jī)、電、算、材相結(jié)合為優(yōu)勢(shì)，工、理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省省屬重點(diǎn)大學(xué)。綜合排名在全國高校中位于150名左右，處于中等偏上的水平，其本科生素質(zhì)在一定程度上可以真實(shí)反映全國高校本科生的一般水平。其本科生科研的教學(xué)研究相比重點(diǎn)高校本科生科研更具有代表性。2010年以來，長(zhǎng)春理工大學(xué)以教學(xué)班為單位，聘請(qǐng)教師擔(dān)任導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的研究工作。自2015年開始，本人被聘任為2015級(jí)理學(xué)院電子工程專業(yè)本科生導(dǎo)師。經(jīng)過三年的實(shí)踐工作，指導(dǎo)優(yōu)秀本科生參與本人承擔(dān)的國家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，取得了一些科研成果;與此同時(shí)，在指導(dǎo)本科生科研過程中，積累了一定的教學(xué)和科研相結(jié)合的工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。本文是指導(dǎo)本科生科研實(shí)踐的階段性工作總結(jié)和思考，希望可以對(duì)我國日益擴(kuò)展和深化的高等教育改革起到一定的參考作用。

　　二、實(shí)踐過程與成果

　　(一)本科生科研人才的篩選

　　理學(xué)院2015級(jí)微電子工程專業(yè)1321班共有學(xué)生35人，以學(xué)生和教師雙向選擇為原則，經(jīng)過近三年的逐步篩選，最終形成了三名學(xué)生組成的科研小組.這一過程主要包括三個(gè)階段：1.學(xué)生自愿報(bào)名形成科研小組;2.依據(jù)第一學(xué)年的專業(yè)成績(jī)優(yōu)化整合：3.形成既有分工又有合作的學(xué)術(shù)科研小組，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究工作，產(chǎn)出科研成果。

　　2015年度在人學(xué)之初。學(xué)生從事科研工作的熱情較高，加入人數(shù)最多，達(dá)到8人。但是，由于此時(shí)小組成員完全以學(xué)生自愿報(bào)名為主，因而缺乏一定選拔和考核機(jī)制。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和研究工作，其中大部分學(xué)生由于科研熱情減退或基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)壓力較大，7人退出科研小組;2016年度，基于上一年度本班學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，吸收了3名優(yōu)秀學(xué)生加入科研小組;2017年度。由于科研小組中有兩人學(xué)習(xí)成績(jī)突出，在2016年調(diào)入“大珩班”(長(zhǎng)春理工大學(xué)優(yōu)等生實(shí)驗(yàn)班)而退出科研小組。由于2017年度科研小組同學(xué)通過前期的努力，撰寫并發(fā)表了工程索引(EI檢索)論文，這一正向的激勵(lì)又吸引一名學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)加入了科研小組，進(jìn)而形成了三名同學(xué)構(gòu)成的較為穩(wěn)定的科研小組。

　　三年以來科研小組形成過程表明：1.不是所有的本科生都適合做科研工作，在科研小組形成前期考核選拔是十分必要的，單憑學(xué)生的熱情自愿參加，既不利于基礎(chǔ)較差的本科生的基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)造成教育資源的浪費(fèi);2.本科生科研不同于研究生科研，研究生科研較為穩(wěn)定，導(dǎo)師的指導(dǎo)和掌控能力較強(qiáng);而本科生科研人員流動(dòng)性很強(qiáng)，9幣生關(guān)系不固定，指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的退出情況對(duì)科研計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修改，這對(duì)指導(dǎo)教師對(duì)研究課題的掌控能力要求很高。同時(shí)針對(duì)這一情況.導(dǎo)師在本科生科研的初期應(yīng)盡可能多地給學(xué)生基礎(chǔ)性的講解和參考資料，便于學(xué)生在這一過程中了解科研的要求和難度，做出進(jìn)一步研究還是退出的決定;3.經(jīng)過篩選確定的科研小組的人數(shù)約是班級(jí)總?cè)藬?shù)的10%，基本符合我國研究生與本科生的比例。’

　　(二)本科生科研實(shí)踐指導(dǎo)過程

　　在本科生科研指導(dǎo)過程中，本人以承擔(dān)的科研項(xiàng)目為依托，在講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和提供基礎(chǔ)參考資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)科研小組的成員進(jìn)行研究，具體可以分解為以下四個(gè)階段：

　　1.在科研小組形成的第一年，由于本科生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，小組成員的工作主要集中于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究狀況，建立每周組會(huì)報(bào)告制度，與學(xué)生交流研究?jī)?nèi)容與心得，同時(shí)適時(shí)推進(jìn)學(xué)生的研究進(jìn)展：

　　2.在科研小組搞研發(fā)的第二年，在科研小組成員已有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上.給有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生確定具體的研究方向，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力特點(diǎn)給予相應(yīng)指導(dǎo);

　　3.密切關(guān)注和監(jiān)督本科生的研究進(jìn)展，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文;

　　4.對(duì)學(xué)生撰寫的內(nèi)容進(jìn)行修改，指導(dǎo)其投稿、修改和發(fā)表等相關(guān)工作。

　　(三)本科生科研成果總結(jié)

　　隨著科研小組成員的逐步穩(wěn)定和科研工作的逐漸深入，研究工作在以下三方面取得了成果：

　　(1)發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇，均為EI檢索;

　　(2)小組成員參加2017年中國光學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)，并作分組報(bào)告;

　　(3)獲得“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項(xiàng)目資助(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為本科生)。這些成果的取得充分驗(yàn)證了本科生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和潛力，指導(dǎo)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究切實(shí)可行，是推進(jìn)高校教學(xué)與科研相融合的有效途徑。同時(shí)，學(xué)術(shù)成果的取得為科研小組良性發(fā)展以及開展更加深入的本科生科研工作奠定了基礎(chǔ)。

　　在學(xué)術(shù)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn).本科生撰寫中文學(xué)術(shù)論文尚可，但是由于英文寫作水平較低，難以勝任英文論文的撰寫，所以沒有更高水平的科學(xué)引文索引(SCI檢索)論文的英文論文的發(fā)表。這一結(jié)果也為今后深化本科生教學(xué)改革提出了努力的方向，即與本科生的英語教學(xué)相結(jié)合，提高本科生的科技論文寫作能力應(yīng)擺在重要的教學(xué)位置上。三、實(shí)踐總結(jié)與心得近三年的本科生科研實(shí)踐，促進(jìn)了師生之間的交流和協(xié)作，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相融合方面具有重要作用和積極意義。但是，反思本科生在科研中遇到的問題，也深切地感到其本身需要調(diào)整和改進(jìn)。因此，對(duì)本科生科研的積極作用和問題歸納總結(jié)如下，以期對(duì)高等教育改革實(shí)踐提供參考。

　　(一)本科生科研的積極作用

　　1.有助于本科生深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　理工科基礎(chǔ)理論的教學(xué)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié).但是對(duì)于學(xué)生而言，過于抽象的理論和具體實(shí)際相脫節(jié)，往往會(huì)造成本科生在學(xué)習(xí)的過程中無法消化理解從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本人在本科生的基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中，經(jīng)常被學(xué)生詢問“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課有什么用?”，“學(xué)習(xí)陳舊的基礎(chǔ)理論究竟有什么用?”。針對(duì)此類現(xiàn)象，本科生科研不失為一種非常有效的措施，學(xué)生可以在解決具體科研問題的過程中，在應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而深刻體會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的“無用之用”。以本人所從事的光學(xué)薄膜的研究為例，其涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)非常廣泛，涉及了理科生基礎(chǔ)物理的大多數(shù)課程(熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等等)。因此，本科生科研可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2.有助于本科生較早接觸科研，準(zhǔn)確設(shè)定人生規(guī)劃

　　當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)缺少明確的人生規(guī)劃。考入大學(xué)后往往感到迷茫而整天無所事事。本科生做科研可以使學(xué)生在本科階段接觸學(xué)術(shù)研究。這種經(jīng)歷可以使學(xué)生明晰什么是科研，以及自己是否適合從事科研工作，從而盡早地確立自身的人生發(fā)展方向和目標(biāo)，而不是不了解何謂科研而隨著大多數(shù)學(xué)生去考研，或者轉(zhuǎn)向應(yīng)用工程方面的研究【”一21。另一方面，對(duì)于能夠堅(jiān)持下來的學(xué)生，可以使其更加深刻地了解什么是研究和如何作研究，盡早地使適合科研的人才脫穎而出，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才更好、更快地成長(zhǎng)。

　　3.有利于展現(xiàn)學(xué)生才華，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　科研的主要目的是交流，在交流中為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如：科研小組的張超同學(xué)在2017年中國光學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)中就其研究結(jié)果進(jìn)行了分會(huì)場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，并與參會(huì)專家進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流。令人欣喜的是，由于張超在會(huì)議中的優(yōu)秀表現(xiàn)。其發(fā)展?jié)撡|(zhì)獲得與會(huì)專家的賞識(shí)，與會(huì)議主席初步達(dá)成保送其攻讀研究生的意向。

　　4.有助于形成崇尚協(xié)作、崇尚知識(shí)和崇尚創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)

　　在擔(dān)任本科生導(dǎo)師的過程中，我深刻的感受到良好的學(xué)風(fēng)對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要性。特別是在當(dāng)今高等教育普遍浮躁的大背景下，單憑教師的說教幾乎是杯水車薪。但是，隨著本科生科研實(shí)踐的推進(jìn)，特別是當(dāng)有學(xué)生的研究成果在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表時(shí)，其所起到的正面激勵(lì)作用是深刻和持久的，使得更多的學(xué)生有信心加入科研小組。靜下心來學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，先期加入科研小組的同學(xué)可以引導(dǎo)后加入的同學(xué)進(jìn)行文獻(xiàn)查新、收集資料以及指導(dǎo)設(shè)備的操作。在這一過程中，學(xué)生之間將非常自然地形成相互協(xié)作、共同進(jìn)步的良好氛圍，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。這一結(jié)果可以通過對(duì)比由同一教師授課、統(tǒng)一命題的《光學(xué)》理論課期末考試中各班不及格率得到印證，實(shí)施本科生科研的1321班的不及格率(28%)明顯低于其他班級(jí)的不及格率(均高于35%)。2016年，理學(xué)院2015屆1321班被評(píng)為“長(zhǎng)春理工大學(xué)先進(jìn)班級(jí)”。

　　(二)本科生科研的問題

　　1.本科生急功近利的心理和自私心理

　　在本科生科研實(shí)踐的過程中，有些同學(xué)參加科研小組的動(dòng)機(jī)不純，不能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和研究。而是懷著投機(jī)心理想在科研小組內(nèi)獲得好處。比如，有的同學(xué)有這樣的疑問“在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)時(shí)間可以發(fā)表文章?”或者“從事研究會(huì)占用多少業(yè)余時(shí)間?”等等。對(duì)此類問題和相關(guān)想法一定要予以關(guān)注，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。講明科研的意義與難度。因此，在本科生科研實(shí)踐中。導(dǎo)師不僅要關(guān)注其研究工作，還必須對(duì)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)和心理予以深切的關(guān)注，對(duì)錯(cuò)誤思想予以疏導(dǎo)。另一方面。作為本科生的“9o后”多為獨(dú)生子女，其行為處事多以自我為中心，不利于需要多人緊密協(xié)作的學(xué)術(shù)研究的開展。對(duì)此，導(dǎo)師在科研過程中要對(duì)成員間的協(xié)作多做協(xié)調(diào)，避免組員之間出現(xiàn)不必要的矛盾。

　　總之，指導(dǎo)本科生科研與研究生有很大的不同。首先，本科生具有年齡偏小和閱歷較為簡(jiǎn)單的突出特點(diǎn);其次，研究生在科研過程中，導(dǎo)師和研究生之間存在類似于師徒間的緊密關(guān)系。而本科生科研過程中，學(xué)生和導(dǎo)師之間的關(guān)系主要是合作關(guān)系.不存在明確的9幣徒關(guān)系。因此，導(dǎo)y幣在指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)必須深切關(guān)注學(xué)生的心理和組員間關(guān)系。在構(gòu)建和諧的科研團(tuán)隊(duì)方面做更多的工作。

　　2.本科生科研的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

　　由于在本科生科研過程中，導(dǎo)師和學(xué)生之間沒有非常確定的師徒關(guān)系，加之學(xué)生的投機(jī)心理，所以本科生科研更容易出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和“一稿多投”等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因此，相比于指導(dǎo)研究生。導(dǎo)師必須對(duì)本科生的科研結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象必須予以嚴(yán)肅的批評(píng)與督導(dǎo)。

　　四、全面推進(jìn)本科生科研的建議

　　本科生是轉(zhuǎn)型中的中國科研隊(duì)伍中最年輕的力量，其充滿了青春的朝氣和拼搏創(chuàng)新的熱情.本科生科研是深化高等教育改革，提高我國高等教育水平的重要舉措。但我們必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程.需要學(xué)校、科研管理部門、期刊雜志社和企業(yè)的共同努力。通過三年的本科生科研指導(dǎo)實(shí)踐，深切地感受到本科生科研的積極意義與重要性，同時(shí)也深切的感受到只有高等院校、科研項(xiàng)目管理部門、學(xué)術(shù)期刊雜志社和企業(yè)單位等多方面的配合，才能進(jìn)～步推進(jìn)本科生科研，全面提升本科生的學(xué)術(shù)研究水平。

　　首先高校應(yīng)將科研實(shí)踐工作納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，給予一定的學(xué)分并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在這方面，長(zhǎng)春理工大學(xué)在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定了4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須從事科研相關(guān)的工作或活動(dòng)以獲得學(xué)分。以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究工作。此外，長(zhǎng)春理工大學(xué)還設(shè)立了一定的專項(xiàng)科研獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，以此獎(jiǎng)勵(lì)科研工作突出的學(xué)生。但是要求本科生和研究生共同競(jìng)爭(zhēng)科研獎(jiǎng)學(xué)金，由于本科生的科研經(jīng)歷和時(shí)間很難和研究生相比，本科生很難獲獎(jiǎng)。因此，建議高校建立僅面向本科生的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。其次，資助本科生從事學(xué)術(shù)研究的科研項(xiàng)目比較少，在這方面吉林省教育廳進(jìn)行了探索，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，但是由于資助的項(xiàng)目額很小，學(xué)生很難進(jìn)行較為深入的研究。再次，學(xué)術(shù)期刊對(duì)發(fā)表文章的第一作者的學(xué)歷一般有較高的要求，以我國光學(xué)類的核心期刊為例，很多學(xué)術(shù)期刊(如《光學(xué)精密工程》《光子學(xué)報(bào)》和《紅外與激光工程》等等)要求投稿文章的第一作者必須具有碩士或博士以上學(xué)歷。固然，導(dǎo)師可以擔(dān)任第一作者，但這樣往往會(huì)降低本科生的研究熱情，也是對(duì)本科生從事科研和文責(zé)自負(fù)的一種否定。因此，希望學(xué)術(shù)期刊可以放寬對(duì)文章第一作者學(xué)歷的要求，通過加強(qiáng)對(duì)文章的評(píng)審或者導(dǎo)師出具明確證明來保證文章質(zhì)量。最后，企業(yè)資助的本科生科研的項(xiàng)目很少，有待高校與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，將企業(yè)研發(fā)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為本科生科研對(duì)象，以此加強(qiáng)本科生科研的實(shí)際意義并促進(jìn)其成果轉(zhuǎn)化。

　　總之，本科生科研乃至高等教育的深化改革與實(shí)踐不僅需要高校教師的不斷探索與努力，還需要全社會(huì)各個(gè)方面配合與協(xié)作。本文以三年以來指導(dǎo)本科生科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以所從事的光學(xué)領(lǐng)域研究為代表，希望可以以點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉的作用，為其他高校，以及其他研究領(lǐng)域的高校教師和管理人員的改革創(chuàng)新提供參考。

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