在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常采取的就是灌輸式的教學(xué)方式，或者是題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，在新課改的倡導(dǎo)下更加重視初中生的素質(zhì)教育，所以，教學(xué)改革是勢(shì)在必行，將參與式教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生們的主體地位，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)積極性.

　　【摘要】 教學(xué)本身就是一種師生共同參與的活動(dòng)，這是一個(gè)雙邊參與過(guò)程，不僅僅需要教師的指導(dǎo)，更是需要學(xué)生們的積極參與，在新課改的倡導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)以及積極動(dòng)手操作的能力將是初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次論文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了將參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效融合的策略.

　　【關(guān)鍵詞】 教育核心期刊,參與式教學(xué),初中數(shù)學(xué),有效融合,策略分析

　　1. 參與式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　參與式教學(xué)其實(shí)指的就是在課堂的教學(xué)過(guò)程中能夠始終以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用各種教學(xué)手段更加靈活地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮出主體作用. 其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是活潑、生動(dòng)而且有趣的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于“應(yīng)試”的要求，多數(shù)教師還是采取了灌輸式的教育，這種方法使得數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和整體的質(zhì)量. 所以，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性化和特殊化，讓每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上找到自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂資源配置的最優(yōu)化.

　　參與式教學(xué)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)手法相比，最明顯的特征就是開(kāi)放性、平等性、主動(dòng)性. 一方面這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生的互動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，并且教師對(duì)學(xué)生們也沒(méi)有任何的限制，教師提出問(wèn)題后學(xué)生們就可以自由發(fā)揮了，所以體現(xiàn)出了一種開(kāi)放性，這十分有利于對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 另一方面，每一名學(xué)生都要參與到老師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師偶爾還會(huì)組織小組學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式提升了學(xué)生們的主動(dòng)性. 在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生們占據(jù)了主體的地位，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，并不像傳統(tǒng)課堂上的尊卑分明，保證課堂的平等性，這也促進(jìn)了學(xué)生們的自由發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué).

　　2. 初中數(shù)學(xué)教師在參與式數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)

　　教師是實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的關(guān)鍵角色，所以，教師應(yīng)該重視自身素質(zhì)的修養(yǎng)，使自己符合參與式教學(xué)的要求. 首先一點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去以自己為主體的教學(xué)理念，在課堂上放下過(guò)去高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威性，只是承擔(dān)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和課堂組織者的角色，讓學(xué)生們能夠在課堂上更加平等地互動(dòng)，突出學(xué)生們?cè)谡n堂之上的主體地位. 為了達(dá)到這一目的，教師可以采取“旋轉(zhuǎn)桌椅”的策略，就是將班級(jí)的桌椅調(diào)整位置，將桌子集中在教室中央，然后學(xué)生們圍坐桌子一圈，教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)“同類項(xiàng)及合并”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材提出問(wèn)題，舉例讓學(xué)生們判斷哪些是同類項(xiàng)，哪些不是，然后引申到生活當(dāng)中，利用超市當(dāng)中擺放在一起的食品和生活用品來(lái)舉例，讓學(xué)生們提出生活中還有哪些是同類項(xiàng).

　　其次，教師一定要做到尊重每一名學(xué)生的認(rèn)知. 在初中生當(dāng)中每一名學(xué)生都存在這一定的個(gè)體差異，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣、掌握程度以及動(dòng)手能力都存在著一定的差距，這個(gè)時(shí)候，教師在進(jìn)行參與式教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重每一名同學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)，絕對(duì)要避免對(duì)學(xué)生們的心靈造成傷害，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中. 針對(duì)學(xué)生們的不同情況，教師可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分組，展開(kāi)小組合作式的學(xué)習(xí)，不僅能夠搭配學(xué)生們的實(shí)力，還能夠改善課堂的教學(xué)氛圍.

　　比如說(shuō)多項(xiàng)式的升降冪排列問(wèn)題就是一個(gè)比較難的點(diǎn)，教師可以在講解了基礎(chǔ)的知識(shí)之后，組織學(xué)生們進(jìn)行小組游戲，先將多項(xiàng)式每一項(xiàng)書(shū)寫在硬紙板上，然后在每一小組抽選一名同學(xué)上臺(tái)，組內(nèi)的其余學(xué)生進(jìn)行指揮，將這幾名同學(xué)的單項(xiàng)式組合成多項(xiàng)式，然后可以讓學(xué)生們交換符號(hào)，再進(jìn)行排列，這樣就能夠在游戲中反復(fù)練習(xí)學(xué)生們的排列能力了，而且還提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生們的小組合作意識(shí)，提高了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的參與度.

　　3. 參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中融合過(guò)程的注意事項(xiàng)

　　在應(yīng)用參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活的，同時(shí)又要服務(wù)于生活，所以在參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，要將理論聯(lián)系實(shí)際. 比如說(shuō)，在圓的相關(guān)概念講解過(guò)程中，教師可以將學(xué)生們帶到室外球場(chǎng)上，讓學(xué)生們站在圓圈旁邊，讓學(xué)生們自行演示，利用木棍或者尺子來(lái)理解直徑、半徑、弦的概念，弦的概念可以用軟繩來(lái)理解，同時(shí)可以利用三角板來(lái)理解圓心角，這樣在實(shí)際過(guò)程中獲取的圓與圓的知識(shí)、直線與圓的知識(shí)能夠提升學(xué)生們的探索能力，實(shí)現(xiàn)了參與式的數(shù)學(xué)教學(xué).

　　另外，參與式的教學(xué)過(guò)程必須是循序漸進(jìn)，這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與度，這種教學(xué)方式必須要建立在學(xué)生們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由具體的層面逐步地發(fā)展到抽象的層面，在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)教師逐步地引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn).

　　比如說(shuō)，在講完了絕對(duì)值的概念之后，教師應(yīng)該先從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)起，先問(wèn)1和-1的絕對(duì)值是多少，然后再到絕對(duì)值等于5的數(shù)是多少，然后再到數(shù)軸上與原點(diǎn)距離為9的數(shù)是多少，等等，讓學(xué)生們能夠逐步地去接觸新的知識(shí)，并且在學(xué)生們的理解范圍內(nèi)能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生參與到活動(dòng)中的興趣和信息，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學(xué)的良性發(fā)展.

　　結(jié)束語(yǔ)

　　新課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的身上，教師在新教育形勢(shì)下的主要作用就是輔助和誘導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中. 本次論文主要探究了將參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效融合的策略及注意事項(xiàng)，希望參與式教學(xué)能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]唐福，李雪花.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.讀寫算，2012(31).

　　[2]呂哲.淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.教研前沿，2013.