葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。強(qiáng)調(diào)的是自讀自悟，小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出，在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的新理念，它是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)的小學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力呢？我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些大膽的嘗試。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、好奇好問(wèn)的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，盡情享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。
　　一、自主探究
　　根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，注重課內(nèi)外的延伸、擴(kuò)展和深化，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，豐富學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣�？梢宰x帶有拼音的圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)詞、兒歌、名言警句等，多看童話和寓言故事等課外書(shū)。在讀的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了識(shí)字量，同時(shí)還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)。
　　從低年級(jí)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、閱讀筆記等。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于日記、筆記等比較抽象的概念難于理解，我利用“我的小本本”要學(xué)生將自己看到的、想到的、想說(shuō)的、高興的事、煩惱的事，通過(guò)小本本堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)（由于識(shí)字量有限，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替,還可以畫(huà)畫(huà)，貼喜歡的圖片。這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，還可提高寫(xiě)作水平，為自己的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由快樂(lè)。
　　在學(xué)習(xí)課文方面，由于低年級(jí)知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)不深，教師在這時(shí)可適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如在教學(xué)《太陽(yáng)的香氣》一文時(shí)，“太陽(yáng)的香氣藏在哪里？”學(xué)生通過(guò)自讀課文，很容易找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句。這時(shí)我就以學(xué)習(xí)的口氣提出問(wèn)題：課文中為什么會(huì)有小朋友說(shuō)“太陽(yáng)的香氣到處藏著呢？”“甜甜的果子里”“和香噴噴的稻米中”怎么會(huì)有太陽(yáng)的香氣呢？你感受過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎？你認(rèn)為太陽(yáng)的香氣會(huì)藏在哪里呢？引發(fā)學(xué)生深入自主思考：地上的萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)。
　　二、自主表達(dá)
　　在現(xiàn)代社會(huì)中，語(yǔ)言是交際的工具，一個(gè)人與他人的溝通交流，必須具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的民主環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的思路和體會(huì)去表達(dá)他心中所想的內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生由于水平的限制，表達(dá)能力不完整，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他說(shuō)下去，可以讓大家?guī)椭�他，這樣不但提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提高他的語(yǔ)言能力和人際交往能力。例如：在鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)的過(guò)程中，每天為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在班內(nèi)每天提供大約10分鐘的“課外知識(shí)之多少”、“說(shuō)說(shuō)我的心里話”等形式的節(jié)目，使學(xué)生在表演、討論中自主表達(dá)，提高學(xué)生自主交流的欲望和興趣。再如：口語(yǔ)交際《我的問(wèn)題》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生讀《我想知道》這篇課文，再交流與討論。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有很多奇妙的問(wèn)題，如：太陽(yáng)為什么總是從東方升起？為什么魚(yú)兒不睡覺(jué)？孩子們頭腦中有著各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，大家討論，小組交流，弄明白自己的問(wèn)題。我的目的是：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)和口語(yǔ)交際的能力。
　　三、自主實(shí)踐
　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。從低年級(jí)起就要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中注重課內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校內(nèi)外的溝通，以及與其他學(xué)科的融合，把語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域。例如：教材中“猜字游戲”、“做做玩玩”等，可以兩個(gè)人玩兒、大家一起玩兒，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到的不僅是多認(rèn)幾個(gè)字，更多的感受是同學(xué)間合作的愉快，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。“大家來(lái)簽名”、“我和媽媽去逛街”等生活中的識(shí)字場(chǎng)景和學(xué)習(xí)方式，獎(jiǎng)學(xué)生從課內(nèi)引到課外，在生活中學(xué)漢字、學(xué)語(yǔ)文。再比如學(xué)習(xí)《維維的畫(huà)》，可以邊讀課文邊照課文的內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完這篇課文后，可以讓學(xué)生在紙上用不同的圖案畫(huà)出不同的畫(huà)來(lái)。使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)語(yǔ)文，還與其他學(xué)科有聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，而是充滿色彩的。這樣，使學(xué)生在做和玩的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
　　總之，在低年級(jí)實(shí)行自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，是低年級(jí)學(xué)生在快樂(lè)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又提高學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。