近年來(lái)項(xiàng)目教學(xué)法逐漸走入人們的實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　《新校園》是山東出版集團(tuán)主辦，中國(guó)教育科學(xué)思想研究會(huì)協(xié)辦，中學(xué)時(shí)光雜志社出版，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育教學(xué)類(lèi)綜合性教育期刊，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)24-188。本刊以“貼近教師，關(guān)注教研，牽手校長(zhǎng)，扎根校園”為辦刊方針，傾力打造集“思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、博學(xué)性、指導(dǎo)性”于一體的一流刊物，搭建起全國(guó)教育工作者之間學(xué)術(shù)交流、理論探討、經(jīng)驗(yàn)傳播、成就展示、動(dòng)態(tài)報(bào)道的教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊平臺(tái)。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的重要代表，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者;項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不僅強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生知識(shí)，而且要通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在知識(shí)與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系;項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生參與生產(chǎn)環(huán)境，完成了崗位職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是專(zhuān)業(yè)能力的提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)到職業(yè)人的過(guò)渡，畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的逐步深入

　　按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)已有程度，采用循序漸進(jìn)的實(shí)施策略，把整個(gè)教學(xué)法的傳授過(guò)程按學(xué)生的參與度分為三個(gè)階段：整體感知教學(xué)法→融入教學(xué)法→-獨(dú)立完成項(xiàng)目。整體感知教學(xué)法，即教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，本階段教學(xué)一般安排在高一下學(xué)期。教師在課堂教學(xué)授課時(shí)有目的的通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行授課，讓學(xué)生整體感知項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟和有關(guān)要求。本階段教師的教學(xué)行為占主體;融入教學(xué)法，即引導(dǎo)文式項(xiàng)目教學(xué)法，本階段教學(xué)一般安排在高二上學(xué)期。通過(guò)引導(dǎo)文的方式讓學(xué)生融入教學(xué)中參與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，本階段教學(xué)教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)需要得到教師的幫助;獨(dú)立完成項(xiàng)目，即學(xué)生個(gè)人利用項(xiàng)目教學(xué)獨(dú)立地完成一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，本階段的教學(xué)一般安排在高二下學(xué)期。這個(gè)階段教師只需為學(xué)生提供工作任務(wù)或項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案、步驟、問(wèn)題處理都由學(xué)生以小組為單位來(lái)完成，教師在必要時(shí)為學(xué)生提供幫助。下面我們就學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)階段的教學(xué)策略做如下介紹。

　　二、學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目對(duì)教師的要求

　　項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具備“雙師”素質(zhì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程有較為全面的了解，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)歷，明確企業(yè)對(duì)人才的要求，具備行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，能隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)還要求教師在備課時(shí)要做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠在教師的控制之下。教師必須經(jīng)常到企業(yè)實(shí)踐，只有這樣才能熟悉學(xué)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，才能在教學(xué)中有效指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。因此需要教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作情境有深刻體驗(yàn)。

　　三、學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)提升專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)策略

　　一)項(xiàng)目進(jìn)行前的教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、項(xiàng)目的選取

　　項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界或企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有著密切聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束要讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的產(chǎn)品。項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)與制作一件產(chǎn)品，排除一個(gè)故障，提供一項(xiàng)服務(wù)等，可以是設(shè)計(jì)一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目等大型項(xiàng)目，也可以是加工一個(gè)零件等小型項(xiàng)目，其目的在于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

　　活動(dòng)項(xiàng)目要滿(mǎn)足以下要求：項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱要求范圍以?xún)?nèi);學(xué)生對(duì)確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有較強(qiáng)的興趣;項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)有能力完成;項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此教師必須要在課前對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。

　　2、提供能夠滿(mǎn)足學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備

　　項(xiàng)目是以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)必須有配套的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地上就是以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為主，是課堂與車(chē)間的整合。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)教學(xué)的需求設(shè)計(jì)建設(shè)的，以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，缺乏整體設(shè)計(jì)思路，因此當(dāng)我們確立項(xiàng)目或項(xiàng)目確立后要充分考慮到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地的條件能否滿(mǎn)足項(xiàng)目任務(wù)的完成，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室所提供的空間結(jié)構(gòu)是否與工作現(xiàn)場(chǎng)相吻合等問(wèn)題，要為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的完成提供實(shí)訓(xùn)條件的保障。

　　3、項(xiàng)目小組的劃分

　　學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)完成實(shí)際企業(yè)或客戶(hù)所需要的產(chǎn)品，不是單靠一個(gè)人的力量就能完成，尤其是在現(xiàn)在的企業(yè)生產(chǎn)中，一個(gè)項(xiàng)目的完成往往是團(tuán)體智慧的結(jié)晶，需要一個(gè)既有合作又有分工的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，因此，小組劃分是關(guān)鍵。在項(xiàng)目教學(xué)中，小組的劃分可以是自由結(jié)合，也可以是教師指定組合，無(wú)論哪種形式都需要考慮到小組的成員組成特點(diǎn)，組長(zhǎng)必須有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，小組成員必須考慮到特長(zhǎng)的兼顧。

　　二)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)要求

　　1、教師的典型行為：描述工作任務(wù)，包括工作任務(wù)在工作體系中的功能、地位;產(chǎn)品的規(guī)格要求;完成工作任務(wù)所需要的設(shè)備工具材料等，把學(xué)生導(dǎo)向工作體系;對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)估;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師需要給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源，包括：(1)來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐資源，如工作要求，工作流程，各種產(chǎn)品規(guī)格、安全規(guī)程、背景等;(2)完成項(xiàng)目所需的基本理論支撐及學(xué)習(xí)材料等;(3)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)等。這些資源科通過(guò)紙介質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)等多種方式實(shí)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生的典型行為：按照項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施程序來(lái)完成。一般包括七個(gè)步驟：明確任務(wù)、收集信息，制定計(jì)劃，進(jìn)行決策，組織實(shí)施，過(guò)程檢查，結(jié)果評(píng)估。

　　(1)明確任務(wù)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要用的哪方面的知識(shí)和技能，以及自己要做成一個(gè)什么樣的產(chǎn)品。

　　(2)獲取信息：學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取完成項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的信息，補(bǔ)充必要的知識(shí)和技能。

　　(3)制定計(jì)劃：學(xué)生獨(dú)立制定完成項(xiàng)目任務(wù)的工作流程，即工作計(jì)劃。(包括完成項(xiàng)目需要的材料、工具清單;時(shí)間表;相關(guān)的核算單等)

　　(4)做出決策：各小組對(duì)本組確定的工作流程進(jìn)行審查，并決定如何執(zhí)行。(包括小組成員的分工，解決方案等)

　　(5)實(shí)施執(zhí)行：此階段學(xué)生根據(jù)計(jì)劃獨(dú)立完成各個(gè)工作步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生具體地對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并把理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，建立了知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中技能的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)能力得到有效提高，學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性、工作學(xué)習(xí)效率也都得到明顯提高。

　　(6)過(guò)程檢查：對(duì)產(chǎn)品功能進(jìn)行測(cè)試，此階段學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)要求與實(shí)際結(jié)果的比較，看工作任務(wù)在內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上是否達(dá)到合格，是否滿(mǎn)足客戶(hù)的要求。

　　(7)結(jié)果評(píng)估：學(xué)生完成項(xiàng)目后，對(duì)成果進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，互相交流心得，同時(shí)得出今后在知識(shí)和技能方面的努力方向。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正。

　　將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，從信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，看到了自己制作的、有價(jià)值的完整的產(chǎn)品，生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)本階段的教學(xué)學(xué)生能獨(dú)立地完成企業(yè)或?qū)嶋H生產(chǎn)中的工作任務(wù)或項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)能力得到了充分的展示，為學(xué)生走入社會(huì)適應(yīng)企業(yè)的需求打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。