摘 要：鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對減輕當(dāng)前就業(yè)壓力、貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制具有重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著的成績，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍然較低。對此，文章以蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型理論為出依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源三個(gè)要素分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題和解決的對策，從而為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革提供參考意見。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);蒂蒙斯理論;大學(xué)生 ;機(jī)會(huì)識(shí)別;社會(huì)資源

　　蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型理論認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源是任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都不可缺少的要素，也是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中最具驅(qū)動(dòng)力的要素，創(chuàng)業(yè)過程就是三要素之間平衡的過程。[1] 根據(jù)蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型理論，我們從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)資源這三個(gè)要素出發(fā)，對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題進(jìn)行深入客觀的分析，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中充分認(rèn)識(shí)到商機(jī)背后所蘊(yùn)藏的風(fēng)險(xiǎn)，更好的配置和平衡機(jī)會(huì)和資源，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

　　一 我國創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成就

　　從 2002 年國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至今，我國創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都有了長足的發(fā)展。首先，在一系列的政策的引導(dǎo)和高校的積極推動(dòng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情越來越高，意愿更加強(qiáng)烈。2017 屆我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為 2.9%，五年來幾乎實(shí)現(xiàn)了翻一番。有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生達(dá)到 26%，相較于 2016 年上升了 8 個(gè)百分點(diǎn)。[2] 其次，創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到了較大的改善。一方面，國家和政府出臺(tái)了一系列的支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，如提出實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，制定了有關(guān)融資、注冊、稅收、培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。另一方面，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的升級，科技的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，信息系統(tǒng)的建立，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了前所未有的歷史機(jī)遇。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到全面深化教育改革的高度，創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)一步完善。各高校創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍日益呈獻(xiàn)專兼結(jié)合、校內(nèi)教師和企業(yè)人士相結(jié)合的局面，結(jié)構(gòu)日趨合理。創(chuàng)業(yè)教育課程體系逐漸豐富完善，課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)踐性逐漸增強(qiáng)，實(shí)踐載體更加多樣化，以創(chuàng)業(yè)競賽為主的多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和以創(chuàng)業(yè)園為核心的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在發(fā)揮越來越重要的作用。

　　二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

　　我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得了值得肯定的成績，但成效并不理想。2017 屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例僅為 2.9%，創(chuàng)業(yè)成功率更是只有 2% 左右。與歐美國家 20%- 30% 的創(chuàng)業(yè)成功率還有較大的差距。[2] 較低的自主創(chuàng)業(yè)率與成功率是值得政府、高等教育和創(chuàng)業(yè)者的集體反思的課題。基于蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型理論，文章從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源三個(gè)要素分析當(dāng)前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因。

　　( 一) 信息渠道單一，面臨著機(jī)會(huì)識(shí)別困境蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)模型理論認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)過程中處于核心地位的要素，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵的開端，創(chuàng)業(yè)者、社會(huì)資源是影響創(chuàng)業(yè)者識(shí)別、評估和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)重要因素。首先，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏和創(chuàng)業(yè)能力不足，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以快速、高效的識(shí)別和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的重要原因。[3] 創(chuàng)業(yè)能力影響著創(chuàng)業(yè)者對機(jī)會(huì)信息的解讀和把握，對創(chuàng)業(yè)者能否更加迅速、精準(zhǔn)地識(shí)別稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有著重要的作用。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺失，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以對市場的變化和規(guī)律充分的掌握，難以識(shí)別信息中蘊(yùn)涵的商業(yè)價(jià)值，在機(jī)會(huì)面前缺乏高度的警覺性。其次，社會(huì)資源缺乏，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難得落地，錯(cuò)失商業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)資源既能為創(chuàng)業(yè)者提供市場機(jī)會(huì)，又能幫助創(chuàng)業(yè)者在機(jī)會(huì)識(shí)別過程中獲取信息和資源上的優(yōu)勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的同質(zhì)性、融資服務(wù)體系的不完善，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的范圍比較狹小，能力有限，容易造成大學(xué)生錯(cuò)失創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

　　(二) 綜合素質(zhì)不高，面臨創(chuàng)業(yè)能力困境

　　(1)成員同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少互補(bǔ)型的人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大都是在校學(xué)生，并且更傾向于選擇和自己性格、興趣或者知識(shí)相似的人才組建團(tuán)隊(duì)，成員之間難以形成互補(bǔ)，容易導(dǎo)致考慮問題的不全面，考慮不周甚至失誤，不利于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和公司的壯大。同時(shí)人才重疊嚴(yán)重也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者存在的一個(gè)問題。比如，團(tuán)隊(duì)里面有較多的技術(shù)人員，但缺少銷售、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)以及管理人才。(2)缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的另一大難題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如對稅務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資、金融法律、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理、企業(yè)營銷等方面的知識(shí)了解不足，再加上企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的缺失，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏鍛煉平臺(tái)，導(dǎo)致自身管理能力難以支撐企業(yè)的發(fā)展。(3)發(fā)展方向不明確。與社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比較，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立缺乏深思熟慮和周密思考，有著很大的盲目性和隨機(jī)性。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏前瞻性眼光，缺乏總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)能力，不能制定良好的未來發(fā)展規(guī)劃，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往缺乏周密的計(jì)劃和明確的目標(biāo)。

　　(三) 支持體系不完善，面臨著資源困境(1)政策資源困境。2002 年以來，國家和地方政府在鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)施了一系列的政策，涉及到工商注冊、管理收費(fèi)、小額貸款擔(dān)保、稅收優(yōu)惠等方方面面，黨的十八大以來，更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到了國家戰(zhàn)略的地位。但在實(shí)際操作中卻存在著政府創(chuàng)業(yè)基金獲得資助的比例低、銀行貸款存在隱性障礙、免稅力度小、政策宣傳和執(zhí)行不力等問題。[4] 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于自己或者創(chuàng)業(yè)伙伴。[2](2)教育資源困境，相比于西方歐美國家，我國創(chuàng)業(yè)教育不但起步晚、體系還不夠完善，從創(chuàng)業(yè)教育開展的情況來看，還存在著尚未完深度融入高校人才培養(yǎng)體系，課程體系化、專業(yè)化不夠，實(shí)踐性有待加強(qiáng)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以得到有效的、專業(yè)的指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)不高。(3)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制不健全。我國的風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展滯后，無論是規(guī)模還是結(jié)構(gòu)，都落后于發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以找到分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的途徑，致使許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)而不敢創(chuàng)業(yè)。(4)公眾認(rèn)識(shí)不足，傳統(tǒng)思想根深蒂固。不少家長受“官本位”思想影響嚴(yán)重，希望子女考取公職，謀求一份相對穩(wěn)定的職業(yè)。同時(shí)，公眾對于國家和政府制定的創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，一旦創(chuàng)業(yè)失敗個(gè)人和家庭都將承擔(dān)較大社會(huì)輿論和經(jīng)濟(jì)壓力。

　　三 解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的途徑

　　(一) 立足市場，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力(1)深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別能力。首先，把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，開發(fā)特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)課，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，增加應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性性。再次，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，組織模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和各類學(xué)科競賽等實(shí)踐鍛煉，通過各類競賽平臺(tái)提升能力，提高對市場需求的關(guān)注度。再次，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在市場營銷、組織管理等方面的知識(shí)，了解市場需求和變化。同時(shí)加強(qiáng)數(shù)據(jù)搜集、分析、評價(jià)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析評價(jià)能力。(2)從創(chuàng)業(yè)者的角度，大學(xué)生應(yīng)積極建立自己的社會(huì)人脈資源，提升社交能力，豐富獲取創(chuàng)業(yè)信息渠道，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，塑造創(chuàng)新型人格，如冒險(xiǎn)精神、好奇心、豐富的想象力和挑戰(zhàn)困難的精神，提升機(jī)會(huì)識(shí)別潛力。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)分析、歸納、概括、辯證思維能力，更好的統(tǒng)籌把握創(chuàng)業(yè)過程及要素，在更高水準(zhǔn)和層次上提升對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握。

　　(二 ) 完善支持體系，加強(qiáng)社會(huì)資源的整合在蒂蒙斯模型理論中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程就是創(chuàng)業(yè)者對社會(huì)資源進(jìn)行整合和利用的過程。在這個(gè)過程中既需要國家和政府完善政策，創(chuàng)造良好的資源環(huán)境，也需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升資源整合能力。首先，政府通過完善創(chuàng)業(yè)政策，助力資源整合。根據(jù)中國人民大學(xué) 2017 年《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，創(chuàng)業(yè)資源的獲取困難，尤其是資金的獲取困難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，因此，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造良好的資源整合條件顯得非常重要。一是強(qiáng)化政策扶持力度，引導(dǎo)不同金融機(jī)構(gòu)積極拓寬對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的擔(dān)保范圍，通過創(chuàng)新融資方式化解大學(xué)生融資難問題;二是積極整合校內(nèi)外資源參與建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。三是強(qiáng)化政策宣傳力度，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向和人們價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深切感受到社會(huì)對創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)可和尊重，深層次的激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)資源整合能力。首先要梳理各類優(yōu)勢，制作資源清單。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要充分梳理自身擁有的包括政策資源、企業(yè)資源、家庭資源、學(xué)校資源等在內(nèi)的優(yōu)勢資源，充分分析、盤活、利用這些資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源價(jià)值的最大化。其次，立足創(chuàng)業(yè)大賽，獲取更多的資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，一方面為項(xiàng)目爭取更多的融資渠道，另一方面獲取更多的專家的意見和指導(dǎo)對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，或?yàn)轫?xiàng)目爭取創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

　　( 三 ) 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的勝任能力

　　(1) 多途徑吸引人才，組建結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，就要充分考慮市場的需要，從研發(fā)、市場、財(cái)務(wù)等方面組建合理的團(tuán)隊(duì)成員，多途徑的吸引優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，組建一支多元化、開放性、跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。(2)高校應(yīng)當(dāng)注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育和培訓(xùn)。通過導(dǎo)師帶教、培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)家講座等方式，提升大學(xué)生的組織、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。協(xié)助學(xué)生評估和處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率;積極建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，以便更好的指導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(3)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極打造學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的基本要求，是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道。[5] 對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的大學(xué)生來說，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展的必然選擇。首先，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)業(yè)思維等方面提高自身的綜合能力;同時(shí)強(qiáng)化對市場政策和規(guī)律的學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)融資、小額貸款、稅收優(yōu)惠、企業(yè)注冊等方面的政策，充分用好這些政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)成本，減少創(chuàng)業(yè)阻力。[6] 其次，多途徑拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過參加培訓(xùn)、參加競賽、尋找導(dǎo)師指導(dǎo)等方式提升團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高把控創(chuàng)業(yè)過程中的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的能力。

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