【摘要】數(shù)學應用意識指以數(shù)學的角度為出發(fā)點，通過數(shù)學知識和表達方法以及數(shù)學思考方式來解決生活中各種心理傾向的問題，屬于一種精神意識。簡單來說就是以數(shù)學的角度去看待事物，并利用數(shù)學知識分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出一個合理的解釋。因各種原因導致數(shù)學應用意識在我國越來越?jīng)]落，從而導致學生無法更好地深入學習數(shù)學。因此要重視應用意識在數(shù)學教學課堂上的重要性，帶領學生以數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，將生活中的實際問題引入課堂教學中，讓學生親身體會到利用所學數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，從而加深對數(shù)學的理解。

　　【關鍵詞】數(shù)學應用意識;教學;實際生活

　　一、 將實際生活與數(shù)學教育教學結合，加強學生應用意識

　　1. 提高教師事業(yè)素養(yǎng)，變化教學理念教師是教學活動的掌控者，所以對學生數(shù)學應用意識的加強應該先從教師著手，讓教師在課堂上督促學生應用意識的培養(yǎng) [1]。在數(shù)學教學中，教師盡量創(chuàng)造可以激發(fā)學生應用意識的實際情景，引導學生向應用意識的進一步發(fā)展。前提條件是，教師本身需要具備極強的專業(yè)知識以及對數(shù)學應用意識的足夠了解，例如數(shù)學在實際生活的具體運用，數(shù)學模型化等相關知識。在當今教育中，由于早期“應試教育”的實施導致現(xiàn)在教師對學生的數(shù)學教學僅僅局限于集合邏輯和代數(shù)運算，忽略了學生數(shù)學實際應用能力的發(fā)展，同時早期的教師基本都是師范學校畢業(yè)直接被分配到各所學校，直接開始教學工作，缺少對社會的體會和實踐，因此這一部分教師的應用意識相對較差，導致學生對于數(shù)學應用意識的理解同樣不夠深入，因此學生應用意識的培養(yǎng)前提是加強教師對應用意識的培養(yǎng)。教師要學會在日常生活中從數(shù)學的角度來思考并解決問題，加強自身的應用意識的培養(yǎng)，從而將實際生活問題融入數(shù)學教學活動中。

　　2. 強調(diào)數(shù)學概念的實際背景，引導學生體會數(shù)學在解決實際問題中的價值數(shù)學概念是由人腦對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系以及空間形式的反應，它的產(chǎn)生途徑有很多種，有的通過直觀的數(shù)量關系既可以體現(xiàn)出來，而有的必須通過抽象的想象關系體現(xiàn)出來。所以，教師在進行日常的教學過程是，著重將實例引進概念的學習中，利用現(xiàn)實中的實際問題將數(shù)學抽象概念和和實際生活聯(lián)系在一起，使學生體會數(shù)學在解決實際問題中的價值所在 [2]。當教師在進行實例引入的是后續(xù)，不可以直接將實例引入到概念的教學中，應適當?shù)膶嵗�引入過程進行分析與概括。例如：教師可以從教材的應用元素入手，對其進行有意義的挖掘，然后在將這些應用元素組建成一個數(shù)學問題，將其帶入課堂。這種做法有效的提升了教師的教學質量，促進學生對數(shù)學應用意識的養(yǎng)成。

　　3. 利用應用題加強學生的應用意識在教學中數(shù)學應用題的引入，可以很大程度提高學生的應用能力，并使學生體會到數(shù)學在實際生的廣泛應用，感受通過數(shù)學解決生活實際問題所帶來的滿足感，體會數(shù)學強大的思維方式和廣泛的實際應用價值，從而達到培養(yǎng)學生應用意識的目標。但，對于這一目標的實現(xiàn)并不是僅僅依靠將實際應用題引入課堂教學就可以實現(xiàn)的。構建主義學者認為，作為數(shù)學教師最基本的職責是將社會活動引入教學中，來加強學生對數(shù)學的認識，增加學生對學習數(shù)學的興趣，同時保證學生可以實現(xiàn)互相交流學習的模式，為學生創(chuàng)造更有利學習的環(huán)境 [3]。其意義就是說，教師一方面需要教會學生以數(shù)學的角度為出發(fā)點去看待實際生活問題，將數(shù)學與實際生活徹底的結合在一起，培養(yǎng)學生利用數(shù)學去思考解決問題的方案;另一方面教師還要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實的方向去理解數(shù)學，運用數(shù)學，以現(xiàn)實的角度為出發(fā)點對數(shù)學問題作出一個合理的解釋，提高其問題分析能力。兩者看似互相矛盾，但卻又相輔相成，最主要的出發(fā)點還是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識 [4] 。

　　二、學生培養(yǎng)應用意識所遵循的原則

　　在對學生進行應用意識的培養(yǎng)時，教師需注意一下教學規(guī)律，遵守如下原則：

　　1. 可行性原則對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)教學必須嚴格遵守教學大綱的要求，與所學的教材內(nèi)容相符，以免出現(xiàn)學生學習兩種教材的現(xiàn)象，將兩種教學進行有機的結合，不可加深學生的學業(yè)負擔。

　　2. 循序漸進原則教師在教學過程中應首先考慮到學生的實際水平，根據(jù)學生的實際學業(yè)水平設計教學方案，將數(shù)學知識依據(jù)由淺至深的縱向原則貫穿，循序漸進。

　　3. 難度適中的原則數(shù)學應用意識的培養(yǎng)中需考慮難易程度，莫出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。結束語對于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，應當有意識地培養(yǎng)，學好數(shù)學與培養(yǎng)數(shù)學應用意識并不呈正比的關系。利用實際與數(shù)學練習起來，通過對實際的分析講解，讓學生體會用數(shù)學的角度思考問題的樂趣，幫助學生對數(shù)學更加深層次的理解，同時在應用意識的培養(yǎng)過程中還需要遵守一些原則，以免弄巧成拙，不僅達不到培養(yǎng)應用意識的效果還減少學生對學習數(shù)學的興趣度。學生應用意識的培養(yǎng)的一個漫長的過程，并不是一朝一夕即可完成的事情，因此教師應將數(shù)學應用意識放在最首要的位置，做到數(shù)學應用意識與數(shù)學教育教學共同發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 歐陽熙琴 , 陳媛萍 . 茶文化視野下培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的探索及實踐 [J]. 福建茶葉 ,2017,39(12):414-414.

　　[2] 胡月 . 教師控制學生認知負荷的教學行為調(diào)節(jié)探討—— 以數(shù)學課堂教學為例 [J]. 教育理論與實踐 ,2018,78(5):51-53.

　　[3] 劉振云 . 價值與應用——對大學數(shù)學教育關系與作用的哲思 [J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī) ,2017,46(1):261-263.

　　[4] 蘭瑞平 , 雒曉良 . 應用型本科院校“線性代數(shù)”教學改革探討 [J]. 教育理論與實踐 ,2017,2(9):45-46.

　　《數(shù)學應用意識與數(shù)學教育教學的探討》來源：《才智》2019年21期，作者：胡小英。