所屬欄目:教育學論文 發(fā)布日期:2019-11-09 09:54 熱度:
摘 要:中職學校要想在職業(yè)教育發(fā)展和競爭中實現(xiàn)辦學規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展,提升教育教學質(zhì)量是關(guān)鍵。本文在分析中職生學習現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,從創(chuàng)新育人模式、營造良好學風校風、大膽進行教學改革、實行分層教學、推行過程化考試、實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式和加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面提出了提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。
關(guān)鍵詞:中職學校;教學質(zhì)量;人才培養(yǎng)模式
1 中職生學習現(xiàn)狀分析
中職生大多文化基礎(chǔ)、學習態(tài)度、行為習慣等較差,對于數(shù)學、物理、英語等基礎(chǔ)課學習困難。2014 年,國家打通了“2+3”中高職、“3+4”中本科貫通培養(yǎng)升學通道,搭建了中高職、中本科立交橋。中職學校為適應(yīng)新形勢,相應(yīng)地增加了升學班基礎(chǔ)課學時,但由于中職生自身特點,盡管任課教師在教學方法、教學手段、教學組織等方面不斷創(chuàng)新和改進,教學效果依然不佳。大多數(shù)中職生學習習慣、學習主動性較差,自信心不強,學習態(tài)度不端正,把學習當成例行公事,課前不預習、課上不聽講、課后不復習,缺乏競爭和進取意識。加之社會對中職生的認識存在誤區(qū),對中職生缺乏認同感,導致中職生學習自信心不強,遇到困難時不能積極應(yīng)對,消極悲觀,缺乏正確的學習態(tài)度,學習意志不堅定,缺乏定力、學習興趣和進取心。在引導和監(jiān)管不到位時,學生把課余時間大多用在打游戲、吃喝玩樂等方面,沒有養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。
2 創(chuàng)新育人模式,營造良好學風校風
2.1 充分利用“兩會兩課”,加強思想品德教育中職學校要充分利用早會、班會、德育課、語文課進行社會主義核心價值觀教育、行為規(guī)范教育、法制教育和《中等職業(yè)學校學生公約》教育,向?qū)W生灌輸思想品德教育的基本要求,使學生有衡量標準與奮斗目標,逐步培養(yǎng)學生公民意識、環(huán)境意識、文明意識、法制意識和學習意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.2 開展豐富多彩的文體活動,提升學生人文素養(yǎng)通過開展形式多樣的校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等系列文體活動,“學雷鋒、樹新風、爭創(chuàng)校園文明”十佳活動,“三個一百”(即 100 首名曲賞析、100 首古詩賞析、100 幅名畫賞析) 進課堂活動,以及開設(shè)漢語詩詞文賦吟誦、經(jīng)典美文誦讀等興趣課,進一步創(chuàng)新育人模式,豐富校園文化生活,培養(yǎng)學生健康的體魄、科學的頭腦、藝術(shù)興趣和改造社會的精神,不斷提升學生人文素養(yǎng)。
2.3 實施企業(yè)文化和工匠精神進校園行動計劃中職學校要在理實一體化教室和實訓中心營造濃厚的企業(yè)文化氛圍,讓學生在實訓中潛移默化地受到企業(yè)文化的熏陶,發(fā)揮“名師工作室”“工匠工作室”的示范、引領(lǐng)和輻射帶動作用。通過師帶徒人才培養(yǎng)模式的實施,培養(yǎng)能工巧匠,傳承工匠精神,把提高學生專業(yè)技能和培養(yǎng)規(guī)范嚴謹?shù)穆殬I(yè)作風相融合,增強學生職業(yè)認同與職業(yè)自信,培養(yǎng)學生一絲不茍、耐心專注、精益求精的工匠精神,提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
3 大膽進行教學改革,強化學生能力培養(yǎng)
3.1 合理調(diào)整教學內(nèi)容,夯實學生技能基礎(chǔ)中職生文化基礎(chǔ)參差不齊,理論學習能力較低,但有專長、動手能力強的學生不在少數(shù),因此,落實中職生素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于揚長避短。中職學校要在教學方法、教學內(nèi)容、教學形式和教材等方面進行改革,對接職業(yè)標準與行業(yè)標準,同時緊貼工作崗位實際,進行課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容調(diào)整與改革。根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求、學生能力水平和崗位能力要求編寫校本教材,淡化理論教學,強化實踐教學,突出實訓教學。針對同類專業(yè)與專業(yè)群,開設(shè)“寬基礎(chǔ)”的通識基礎(chǔ)課和“活模塊”的核心專業(yè)課,加大實習實訓在教學中的比重,充分利用校內(nèi)實訓基地強化學生技能培養(yǎng)。通過開展校園技能競賽活動,讓每位學生參與到競賽中,達到以賽促學、以賽促教,檢驗技能培養(yǎng)效果的目的。同時在教學中將專業(yè)課教學、實訓與學生技能鑒定和培訓相結(jié)合,不斷夯實學生技能基礎(chǔ)。
3.2 積極實行分層教學,努力提高教學效果中職學校要在充分考慮學生知識基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿εc家長愿望等因素的基礎(chǔ)上,結(jié)合學校教學設(shè)施、師資水平和對口升學院校要求等實際情況實行分層教學。
3.3 搶抓國家改革發(fā)展機遇,推進現(xiàn)代學徒制目前,國家不斷加快重大水利工程 PPP 試點和水利項目投融資機制創(chuàng)新等改革,甘肅省水利水電學校搶抓改革機遇,積極與甘肅水電職教集團成員單位——甘肅大禹節(jié)水集團合作培養(yǎng)一批水利工程項目建后運營管理人才,按照現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式選拔組建了 40 人的“大禹訂單班”。2016 年,我校又加大了與水電、鐵路、核電等領(lǐng)域施工企業(yè)的合作力度,主動走出校門了解企業(yè)用人信息,先后與中國水電集團所屬的第三、第四、第十一工程局共同簽訂了“聯(lián)合訂單班”培養(yǎng)協(xié)議,為 3 個水電企業(yè)培養(yǎng) 30 名盾構(gòu)專業(yè)畢業(yè)生,此外,還與天水三和數(shù)碼測繪院簽訂了 50 人的工程測量“三和訂單班”。以上訂單班均由校企共同制訂人才培養(yǎng)方案,按照現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,采用“2+1”合作培養(yǎng)、分段教學的培養(yǎng)方式,校企雙方共同設(shè)置課程、設(shè)計實習實訓項目、選定任課教師。“2+1”合作培養(yǎng)方式,即前兩年學生在校完成專業(yè)基礎(chǔ)課學習,最后一學年學校聘請由企業(yè)推薦的實踐經(jīng)驗豐富、理論功底深厚的企業(yè)專家為兼職教師,進行理實一體化教學,承擔專業(yè)課程和實習實訓教學任務(wù),力求使教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)實際相一致,技能訓練與崗位要求相適應(yīng)。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企無縫對接、優(yōu)勢互補,實現(xiàn)了畢業(yè)生零距離上崗,達到了學校培養(yǎng)人才為企業(yè)所用的校企合作目標。
4 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),為育一流人才提供師資保障
教師隊伍素質(zhì)是決定人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。中職學校旨在培養(yǎng)在工作、生產(chǎn)一線的實用、技能型人才,這就要求中職學校教師必須是“雙師型”教師,既能從事專業(yè)理論教學,又能指導實習實訓。為此,中職學校要有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉;選派教師參加國家、省級骨干教師培訓;選派專業(yè)教師到應(yīng)用型特色高校進修深造;選派教學名師和專業(yè)帶頭人參加中德師資培訓,學習國外職教先進經(jīng)驗;鼓勵教師參加職業(yè)資格證書認證考核,取得“雙師”資格;聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔任兼職教師,做到“專兼結(jié)合”。通過多種渠道加強師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng),不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),努力建設(shè)一支符合現(xiàn)代職業(yè)要求、教學水平高、實踐能力強的“雙師型”師資隊伍,為辦特色學校、育一流人才提供師資保障。
5 結(jié)語
全面提高中職學校教育教學質(zhì)量,要求職業(yè)教育工作者必須遵循職業(yè)教育規(guī)律,正確分析中職生學習基礎(chǔ)和心理特點,尊重并關(guān)心他們,幫助他們養(yǎng)成良好的學習與行為習慣,提高人文素質(zhì),增強職業(yè)自信和職業(yè)認同。中職學校要大力加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習實訓、教學方法和考核評價等方面的教學改革,加強師資隊伍建設(shè),積極開展校企合作,實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,并以提高學生職業(yè)能力和教育教學質(zhì)量為目標。只有這樣,中職學校才能在職業(yè)教育發(fā)展和競爭中搶得先機,才能實現(xiàn)辦學規(guī)模、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
《淺議提高中職學校教學質(zhì)量的途徑和方法》來源:《衛(wèi)生職業(yè)教育》,作者:王德彬。
文章標題:淺議提高中職學校教學質(zhì)量的途徑和方法
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