摘 要: 當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)的深化應(yīng)用和推廣，尤其是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”戰(zhàn)略目標(biāo)定位，其將現(xiàn)代教育改革推向了新的高度，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，而高職數(shù)學(xué)教育作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，自然要緊跟新的變革趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升，基于此，本文將以信息化條件下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)新要求，分析高職數(shù)據(jù)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，以此為未來(lái)相關(guān)研究提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞: 信息化技術(shù); 高職院校; 數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)改革

　　一、信息化條件下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向

　　( 一) 信息化技術(shù)應(yīng)用成為必然信息化技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，驅(qū)動(dòng)了其在多領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育更是一種重大機(jī)遇，信息化條件下，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和自動(dòng)化等新型技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)、晦澀、難懂的教學(xué)科目，增加了教學(xué)的困難性，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收知識(shí)，而且，傳統(tǒng)教學(xué)課堂遵循教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，“填鴨式、灌輸式”的單向傳授模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使教學(xué)水平持續(xù)低迷，而信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，能夠通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等多種形式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象、難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)內(nèi)容，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，且通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供交互性的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　( 二) 學(xué)生主體地位得以凸顯高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教材選擇到具體教學(xué)，都以教師為主導(dǎo)，“一言堂”的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展需求被嚴(yán)重忽略，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而信息化技術(shù)在其中的引入，是為了推動(dòng)教育教學(xué)模式的變革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的凸顯，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于理念先行。針對(duì)此，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以靈活多變的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在與教師的雙向互動(dòng)、交流中共同進(jìn)步和發(fā)展，并以此化解傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、乏味無(wú)趣，知識(shí)理解消化難、學(xué)生探索能力差等問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也能夠更好的彰顯高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　( 三) 探究式教學(xué)模式將深化發(fā)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向是為社會(huì)輸送兼具理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其主要目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)、獨(dú)立思考、探索等能力的培養(yǎng)，以有效對(duì)接社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，但是，一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)框架下，理論知識(shí)的晦澀難懂、實(shí)踐教學(xué)的缺失，使得學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力未得到有效開(kāi)發(fā)和提升，教學(xué)水平受限，迫切轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式。而當(dāng)前，信息化條件下，以問(wèn)題形式創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入的形式來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)成為可能，該種探究式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，尤其是多媒體、虛擬化仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，其能夠?qū)��?wèn)題的提出、創(chuàng)設(shè)、分析與解答等全過(guò)程充分的展現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題，將硬性模仿轉(zhuǎn)化為實(shí)踐仿真，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、直觀的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生深化知識(shí)的理解，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，并增強(qiáng)通過(guò)信息技術(shù)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的能力。

　　二、信息化條件下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的新要求

　　( 一) 信息把控能力要求更高信息技術(shù)在多領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，驅(qū)動(dòng)了各行業(yè)信息化建設(shè)和發(fā)展水平，信息資源的互動(dòng)交流、共享發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化社會(huì)，各類信息資源不斷涌現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高度集中和混雜的狀態(tài)，如何在海量信息中尋找有效信息，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職院校各專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)性課程，在信息化條件下，其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，各類教學(xué)資源互動(dòng)、交流和共享更為頻繁，網(wǎng)絡(luò)的便捷性更是為學(xué)生知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)提供了多元路徑，在此影響下，學(xué)生面臨海量的信息化學(xué)習(xí)資源，很容易迷失方向、應(yīng)接不暇，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以至于一把抓，無(wú)法掌握高職數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)的精髓，這就要求教學(xué)中要以探究式教學(xué)模式為準(zhǔn)，以問(wèn)題為引入形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題準(zhǔn)確搜尋有用信息，并將其應(yīng)用到問(wèn)題解答過(guò)程中，從而增強(qiáng)其信息把控能力。

　　( 二) 復(fù)雜運(yùn)算能力要求更高經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化發(fā)展，使得各行業(yè)的數(shù)據(jù)資源層出不窮，數(shù)據(jù)計(jì)算的復(fù)雜程度和精確度要求更高，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜運(yùn)算理論知識(shí)理解和實(shí)踐應(yīng)用等方面的能力已經(jīng)成為了社會(huì)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的新型標(biāo)準(zhǔn)，而這也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單運(yùn)算已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何緊跟社會(huì)需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜運(yùn)算能力成為了其與信息化技術(shù)融合下面臨的新任務(wù)。而現(xiàn)代信息化條件下，計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得學(xué)生接觸多類數(shù)據(jù)計(jì)算和處理的機(jī)會(huì)增多，其不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)理知識(shí)的理解和掌握能力，而且還能拓展和訓(xùn)練學(xué)生復(fù)雜數(shù)據(jù)計(jì)算和思維能力，從而為各專業(yè)數(shù)理知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，掌握能力，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算的思維和能力，以從根本上提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、信息化條件下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的主要內(nèi)容

　　改革的關(guān)鍵在于理念先行，信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，首要的任務(wù)就是更新教育理念，而建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，扭轉(zhuǎn)了以往陳舊的教學(xué)理念，其認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在特定教學(xué)條件支撐下，以既定知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師或他人的幫助下( 諸如師生互動(dòng)交流、學(xué)生相互合作、信息共享等) ，通過(guò)意義構(gòu)建而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)學(xué)習(xí)和累積。根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)、機(jī)電工程、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行解讀和重構(gòu)，其主要包含公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊及拓展模塊，在此為基礎(chǔ)，將建構(gòu)主義理論應(yīng)用其中，來(lái)探尋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體等信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具、問(wèn)題導(dǎo)入工具、內(nèi)容展現(xiàn)工具，以實(shí)現(xiàn)信息化條件下高職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的主要步驟包含“創(chuàng)設(shè)情境———提出問(wèn)題———自主探索———質(zhì)疑反思———深化提高”，也即利用上述信息化技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用其具體、形象和生動(dòng)的知識(shí)再現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)高職數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的情景，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等表現(xiàn)手段，將復(fù)雜、抽象、晦澀難懂的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題和過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　目前，信息化技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常態(tài)，也是順應(yīng)時(shí)代變革的必然要求，而高職數(shù)學(xué)教育作為教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵內(nèi)容，其發(fā)展也離不開(kāi)信息化技術(shù)的支撐，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的整合優(yōu)質(zhì)資源、豐富教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其信息技術(shù)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，為此，在信息化條件下探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的新發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其是驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)效性更好實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和條件。

　　參考文獻(xiàn):

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　　《信息化條件下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式探討》來(lái)源：《科技風(fēng)》，作者：趙 偉。