在初中語文教學中，古詩文已成為重點教學內容，以此使學生學習更好地古詩文，讓學生了解中華傳統文化的魅力，讓學生獲得多方面的發展。因此，古詩文在語文教學過程中占據重要的地位，需教師加以引導。基于此，從新課改背景下初中語文古詩文的教學方法進行探討。

　　一、創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

　　由于學生只處于學習的初級階段，對古詩文沒有打下良好的基礎，所以，很難通過古詩文的簡單閱讀去體會其中的意境。因此，教師需創設一個輕松愉快的教學情境，使學生融入其中，能夠更好地幫助學生了解古詩文，提高學生對古詩文的學習興趣，加深學生對古詩文的理解能力，提高學習效果。比如，學習《天凈沙·秋思》這首古詩時，老師可以進行情境創設。首先，在教學時，教師利用多媒體技術向學生播放相關的視頻，讓學生能夠融入其中。其次，在學生看完視頻之后，讓學生對這首古詩進行大聲的朗讀。因為學生在觀看視頻后，能夠深情地朗讀古詩，感受古詩中所展現的凄涼、哀愁的思鄉感情，這樣可以提高課堂教學效率。

　　二、發揮學生的主體地位，使學生的思維得到發展

　　初中生的思維能力相對較弱，教師在教學過程中，必須讓學生具備良好的思維發展能力，提高學生思維發展，增強學生在語文學習方面遇到問題，并及時解決。因此，教師要發揮好學生的主體地位，讓學生自主進行古詩文學習，拓展學生的思維能力，讓學生獲得更好的發展。例如，在對《觀滄海》這篇古詩文進行教學時，教師應改變以往的教學方法，把學生作為課堂的主體。教師在開始教學時，首先設計這首詩的教學目標，提出重點和難點，讓學生找出這首古詩文的中心思想等。在布置好任務之后，教師可以把學生分為幾個不同的小組，讓學生一起討論教學的任務。其次，將學生組成若干小組，對這篇文章進行討論和學習。學生在這個過程中，通過查閱、搜集各種相關資料時，實際上就提升了自身的思維能力。最后，教師讓每個小組分別派出成員說一說討論的結果，根據學生討論的結果對這篇古詩文進行相對應的教學。

　　三、及時關注學生的情感世界，鼓勵學生勇敢地表達

　　在古詩文的教學中，若想提高學生的理解能力與表達能力，就必須讓學生能夠與這篇古詩產生情感的共鳴。所以，教師在對初中語文古詩文的教學時，應該把學生的情感放在首位，鼓勵引導學生進行積極的表達，學生在表達自己的情感的過程當中，不僅提高語文水平，還能提高學生的表達能力，使學生能更加大膽地發表自己的意見。例如，在對《茅屋為秋風所破歌》這篇古詩進行教學時，教師在向學生教授完所有的知識之后，就可以引導學生講述對這首古詩的想法或者觀點。有的學生因為怕說錯就不敢說，不會表達自己內心的真實想法。針對這種情況，教師可以采用給予學生小禮品或者是加分的形式鼓勵學生大膽地表述，引導學生進行積極主動的表述，對學生的表述進行評價，給予學生意見或者建議，使學生的學習效果得到提高。

　　四、更新教學觀念，創新教學形式

　　教師在語文古詩文教學中發揮著很大的作用，語文老師使初中生學習語文古詩詞不再困難。所以，若想提高學生古詩文學習能力，就必須改變傳統的教學觀念，創新課堂的教學形式，認識到古詩文在初中語文課程中的重要性，堅持以學生為主體，發揮學生的主動性，創新教學情境，或實施對古詩文教學的生活化，加強學生對古詩文的高效學習，培養學生的學習能力。比如在對《過零丁洋》這篇古詩文進行教學時，教師可以利用多媒體播放優秀學生的朗誦視頻，讓學生更好地體會到作者慷慨激昂的愛國情感。在教學完畢之后，還可以給學生一個活動時間，讓學生上臺朗誦這篇古詩，對上臺的學生進行獎勵。這樣一來，不僅可以增強學生學習古詩文的積極性，也會提高學習效果，增強教學質量。綜上所述，初中生正是對文化知識學習的重要時期，因此，教師一定要把握好這個時期，針對初中生身心發展的特點生進行有質量的教學，從而提高學生對語文古詩文的掌握和了解，從此喜歡上古詩文，發展初中生的綜合能力素養。在新課改革的背景之下，教師要更加看重初中語文教學的方法，語文教學是學生開啟學習之路的一扇窗，同時，也能夠使學生了解到更多的中華優秀傳統文化，使學生深刻地感受中華民族瑰寶的優秀魅力，對學生的古詩詞欣賞能力、語文素養等都能夠得到強化。教師應該創新教學模式，以學生為主體，逐漸引導學生對語文古詩文進行體會和感悟，使學生更加全面地發展。

　　參考文獻：

　　譚罰利.新課改背景下初中語文古詩文教學策略探究[J].環球慈善，2020(1)：1.

　　《新課改背景下初中語文古詩文教學路徑》來源：《新課程》，作者:吳小平