“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是由教育部2010年發(fā)起的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。

　　【摘要】“卓越計(jì)劃”是教育部于2010年發(fā)起的重大改革項(xiàng)目，該計(jì)劃的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一就是要重視培養(yǎng)國(guó)際化工程人才，這也對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求。本文所探討的就是在“卓越計(jì)劃”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的策略。

　　【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)論文發(fā)表,卓越計(jì)劃,大學(xué)生,英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)策略

　　一、問(wèn)題的提出

　　旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。該計(jì)劃提出了我國(guó)工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之 一就是要更加重視工程人才培養(yǎng)國(guó)際化，而這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)去完成。

　　二、國(guó)際背景與我國(guó)現(xiàn)狀

　　國(guó)際化人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。很多學(xué)校都已經(jīng)把培養(yǎng)國(guó)際化人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。有資料統(tǒng)計(jì)， 目前全球有1億人在外國(guó)打工。如菲律賓每年就有10萬(wàn)人在香港做“女傭”，她們絕大多數(shù)是大專畢業(yè)生，接受過(guò)外語(yǔ)、烹飪、插花、護(hù)理等專門培訓(xùn)。韓國(guó)為適 應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展，專門成立了“21世紀(jì)委員會(huì)”，提出的教育國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)是：努力提高學(xué)生國(guó)際化的意識(shí)，包括提高外國(guó)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)自主的世界公民 意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解。日本在教育國(guó)際化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語(yǔ)、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，具有較強(qiáng)的國(guó)際 意識(shí)，通曉國(guó)際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，能夠適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境。”在上述培養(yǎng)目標(biāo)中，外語(yǔ)能力與跨文化交際能力的培養(yǎng)處于很重要的地位。只有具備這些 能力的人才才能夠滿足卓越工程師的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。

　　然而，對(duì)如何培養(yǎng)卓越工程師的國(guó)際化能力的研究在省內(nèi)外才剛剛起步。回顧我國(guó)在這類人才的培養(yǎng)形勢(shì)不容樂(lè)觀，受過(guò)良好訓(xùn)練的高素質(zhì)人力資源不 足，他們的外語(yǔ)能力與跨文化交際能力十分薄弱以至于很難適應(yīng)國(guó)際化的要求。其原因就是我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)由于受四、六級(jí)考試的影響，很多教學(xué)活動(dòng) 都是圍繞著應(yīng)試教育，以提高四、六級(jí)通過(guò)率為目標(biāo)，因而忽略了英語(yǔ)教育與國(guó)際接軌，英語(yǔ)教育國(guó)際化，英語(yǔ)教育為培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)人才服務(wù)的使命。目前在我 國(guó)高校中，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力的課程，僅在英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中可以見(jiàn)到。

　　三、解決問(wèn)題

　　本文的目的是希望通過(guò)研究和實(shí)踐，探索如何加速我國(guó)高等院校培養(yǎng)國(guó)際化人才的進(jìn)程，研究和探討高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效的提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合素 質(zhì)，探討國(guó)際化高素質(zhì)人才英語(yǔ)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，努力構(gòu)建培養(yǎng)國(guó)際化人才所必備的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的新模式，使高校外語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際 交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

　　具體實(shí)施方法：一方面運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)為培養(yǎng)國(guó)際化人才英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)資源、 教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過(guò)各種教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力（聽、說(shuō)、讀、寫、譯），特別是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力和跨文化交際能力。在大學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)中，逐步融入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科技英語(yǔ)資料，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)（ESP）打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先要為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力構(gòu)建 完整的課程體系。抓好綜合英語(yǔ)類和語(yǔ)言技能類課程，為后續(xù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合英語(yǔ)課程以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，包括語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)， 課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)比較穩(wěn)定，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能的獲得要以綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底為前提。綜 合英語(yǔ)與語(yǔ)言技能互為因果，互相促進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)課程也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨明朗，文化交流日益多 元化，利用英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言為媒介參與對(duì)外交流已成為眾多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。把語(yǔ)言應(yīng)用類和語(yǔ)言文化類作為選修課能夠較好地滿足學(xué)生進(jìn)一步提高英 語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求和愿望；開設(shè)應(yīng)用文寫作、學(xué)術(shù)寫作、口譯、筆譯、文化對(duì)比、影視英語(yǔ)、外刊選讀等以應(yīng)用、提高型為主的課程提供提前通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試 的學(xué)生選修。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)獲取資料信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，能夠了解和把握所學(xué)專業(yè)的前沿發(fā)展。英語(yǔ)與專業(yè)的 結(jié)合（ESP），也為學(xué)生以后用英文撰寫科研論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等打下一定的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，有助于縮小我國(guó)高等教育與國(guó)外的差 距，在提高我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面真正發(fā)揮作用。

　　另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提高，在跨文化交際中是一個(gè)成功的交流者和真正的有國(guó)際 化視野的卓越工程師。本文提出運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐+自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心的“三位一體”的模式，使大學(xué)生真正成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

　　第一，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以建構(gòu)主義為理論依托，注重教師角色的轉(zhuǎn)換，以“建構(gòu)”觀念取代傳統(tǒng)的“反映”的觀念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。因?yàn)?“反映”是從客體的角度來(lái)看問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)所具有的客體性和符合性；而“建構(gòu)”則強(qiáng)調(diào)主體性和選擇性，指出了學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)是主體能動(dòng)選 擇、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，其中心在于學(xué)生的“學(xué)”。第二，在課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）這一模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為形式，以成果為目標(biāo)，以合作為方式，通過(guò)“在做中學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、自主創(chuàng)建 知識(shí)的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，不僅可以彌補(bǔ)以教師為中心的教學(xué)弊端，還將為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供真實(shí)而有趣的載體。第三，建立大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)輔導(dǎo)中心，從聽、 說(shuō)、讀、寫、譯等各個(gè)方面為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使其在自助學(xué)習(xí)中事半功倍。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)如何培養(yǎng)卓越工程師的國(guó)際化能力的研究在我國(guó)才剛剛起步，希望可以通過(guò)本文的研究，與各位教育界同仁共同分享、探索培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的卓越工程師的途徑，為教育部提出的“卓越計(jì)劃”貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。