摘 要：根據(jù)應用型本科院校的定位，針對計算機學科各個專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合應用型本科院校人才培養(yǎng)的特點，探索出“賽學創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。分析了該模式的內(nèi)涵，闡述了模式的具體實施做法，列舉了實施效果，并進行了總結和展望。

　　關鍵詞：教師論文發(fā)表,人才培養(yǎng),計算機學科,應用型本科

　　參照聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類》的框架，高等學校共有三種基本類型[1]：學術性研究型大學，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學術型人才;專業(yè)性應用型多科性或單科性的大學或?qū)W院，培養(yǎng)應用型高級專門人才;職業(yè)性技能型院校(高職高專)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務第一線從事具體工作的職業(yè)技術人才。其中，第二類學校在我國被稱為應用型本科院校。應用型本科教育對于推進我國高等教育大眾化進程，推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展，促進高層次應用型人才培養(yǎng)起到了積極作用[2]。

　　計算機學科各專業(yè)是實踐性較強的工科專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃時需側(cè)重實踐教學[3]。但是，有時課程的實踐教學過于模板化，無法調(diào)動學生的學習積極性。同時，在課程教學中，雖有部分課程的設計采用了分組教學，但在具體操作過程中，部分小組成員只是旁觀者，并沒有真正參與到項目開發(fā)中[4]。

　　根據(jù)應用型本科院校的定位，結合學校特點，我們探索出一種“賽學創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

　　1 模式的內(nèi)涵

　　1.1 競賽激發(fā)學習

　　參加各類競賽的目的是提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。競賽內(nèi)容以實際問題為主，具有一定的實用性、趣味性、挑戰(zhàn)性，競賽題目具有一定的廣度、深度和難度，需要學生分析現(xiàn)象，具體設計甚至制作產(chǎn)品，對各種新問題能查閱資料，自主學習，探索新方法、新思路和新技術去解決。從資料收集、方案擬訂、設計與調(diào)試到撰寫設計報告，都由學生自行完成，強調(diào)學生的自主性。競賽給予學生最大的發(fā)揮空間，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”。學生在完成教學大綱規(guī)定的學習內(nèi)容外，打破專業(yè)限制，自主學習新的知識和技能，探索未知領域，完善知識體系和結構，提高自身的綜合素質(zhì)。同時，競賽獲得的成績可為學生將來的就業(yè)增加籌碼，更容易獲得企業(yè)的認可。

　　1.2 學習培養(yǎng)創(chuàng)新

　　在競賽過程中，學生通過自主學習、查閱資料、設計實施方案、組織實驗、撰寫總結報告，不斷吸收科研和教學新成果，獲取新的知識和經(jīng)驗，對實際設計過程中遇到的各種新問題，不斷挖掘自身潛能去研究、探索和突破。競賽中碰到的問題往往沒有“最好”的答案，只有“更好”的答案，而且經(jīng)常涉及多門專業(yè)課程，需要學生不斷查閱相關課程的知識點。這就要求學生在學習過程中自主總結創(chuàng)新方法，學生獨立思考、獨立動手、獨立解決問題的能力得到不斷提升，從事科學實驗、科學研究的素質(zhì)和能力逐步提高，創(chuàng)新能力逐漸增強，展現(xiàn)出“學習有思路、動手有辦法、創(chuàng)新有平臺”的良好局面。

　　1.3 創(chuàng)新提高競賽

　　學生要想在競賽中“脫穎而出”，取得好的成績，不單要具有扎實的學習基礎，更重要的是能夠應用創(chuàng)新方法解決競賽中遇到的問題。所以，當學生通過學習提高了創(chuàng)新能力之后，他們在各類競賽中將展現(xiàn)出更強的學習能力，并可能獲得突出的競賽成績。學生在競賽中獲得認可后，體驗到應用創(chuàng)新方法在競賽中帶來的成就感，又會自覺地向更高難度的競賽挑戰(zhàn)，這時又可以進一步激發(fā)出學生的學習潛力和創(chuàng)新意識，不斷推動“賽學創(chuàng)”螺旋式的持續(xù)發(fā)展。

　　2 具體做法

　　2.1 積極參加競賽

　　適合我校計算機學科各專業(yè)學生參加的競賽主要有3個。

　　全國大學生數(shù)學建模競賽[5]：該競賽是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力。

　　全國大學生智能車競賽[6]：該競賽是以智能汽車為研究對象的創(chuàng)意性科技競賽，是面向全國大學生的一種具有探索性的工程實踐活動，是教育部倡導的大學生科技競賽之一。該競賽以“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵探索，追求卓越”為指導思想，旨在培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　福建省計算機軟件設計大賽[7]：該比賽通過政府協(xié)會搭建平臺，骨干企業(yè)引領技術方向，采用實戰(zhàn)性和挑戰(zhàn)性較強的比賽方式，篩選出一批高度切合我省IT企業(yè)需要的人才。

　　我校在組織競賽時采取的主要措施有：

　　(1)加大宣傳力度：為了吸引更多的學生參與實踐活動，我校充分利用各種宣傳手段，如學院網(wǎng)站、人人網(wǎng)和微博等學生較為喜愛的網(wǎng)絡工具，提升各項學術競賽活動的知名度。2012年，我院承辦了第七屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽華南賽區(qū)比賽。學院網(wǎng)站專門開辟了專題版面，報道本次賽事各項組織工作及比賽盛況。本次比賽不僅獲得了各參賽高校師生的一致好評，而且使智能車競賽的“知名度”大大提升，多個專業(yè)的眾多學生紛紛加入到智能車比賽隊伍中來。

　　(2)加強后勤保障：為保證學生以最佳狀態(tài)參與各項競賽，學院在為各項賽事參賽學生提供專業(yè)指導的同時，積極做好后勤保障工作。指導教師對學生的學習及生活情況進行深入了解，一旦發(fā)現(xiàn)由于準備比賽而影響到正常課業(yè)，及時與學生溝通，并與相關任課教師討論解決辦法，使學生比賽學習兩不誤。同時，指導教師積極與學院后勤部門溝通協(xié)調(diào)，解決學生生活方面的困難。

　　(3)鼓勵適度競爭：在各專業(yè)學科競賽的組織與培訓過程中，為鼓勵和吸引更多有興趣的學生參與競賽，我們在擴大競賽指導教師隊伍和競賽實驗室規(guī)模的基礎上，完善各競賽校內(nèi)選拔培訓制度，提倡合作，鼓勵競爭，本著公平、公正、公開的方式選拔出最終參賽的隊員。在校內(nèi)選拔賽中，力爭讓更多的學生得到鍛煉和成長，逐步形成一個具備一定規(guī)模和實力的參賽團隊。 　　2.2 激發(fā)學習熱情

　　(1)出臺鼓勵政策：為激發(fā)學生的參賽熱情，學院制定了相關的評獎評優(yōu)政策。評獎評優(yōu)政策對于廣大學生積極向上、勤奮學習、全面發(fā)展有著重要的引導和激勵作用。對參賽的學生，制定了完善的獎學金評定制度，獲獎學生根據(jù)所獲獎項將獲得相應的獎勵。為了肯定未獲獎學生做出的努力，學院根據(jù)學生在參賽過程中的表現(xiàn)給予一定的獎勵。

　　(2)注重傳承交流：在參與競賽的過程中，指導教師要求學生定期整理相關材料，包括常用知識點整理、技術難點交流、賽后總結等。通過開展新老隊員交流會，老隊員展示他們的競賽作品，并介紹比賽心得，總結比賽經(jīng)驗;每一屆均挑選部分骨干老隊員，在新一屆比賽時繼續(xù)參與交流，保證新老隊員的順利更替，在競賽隊伍中形成良好的“以老帶新”的傳承氛圍。同時，定期與兄弟院校保持聯(lián)系，交流比賽經(jīng)驗，共同組織交流賽，互相促進。

　　2.3 加強創(chuàng)新培養(yǎng)

　　(1)配備競賽導師：針對各類競賽，我們逐步建立一系列穩(wěn)定的專業(yè)學科競賽指導團隊。由于學生一般只能參加1～2屆比賽，流動性較大，而指導教師相對穩(wěn)定，為了調(diào)動指導教師的積極性，我院對參與競賽指導的教師采取獎勵措施。由實踐科研能力強的教師對優(yōu)秀本科生進行科研傳、幫、帶，形成教師與學生合理搭配的科研團隊，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力和科研實踐積極性。

　　(2)開放實驗設備：為了讓更多師生有機會利用實驗室設備進行科創(chuàng)活動，我院開放了部分實驗室，并制定了相關制度。如實現(xiàn)實驗教學資源的網(wǎng)絡化，建立開放實驗室和空閑設備信息公示制度，保證學生能夠通過網(wǎng)絡方便地查詢和使用實驗室資源。在不影響正常教學的情況下，最大限度地開放實驗設備，為參賽學生的創(chuàng)新實驗提供平臺。

　　3 實施效果及展望

　　近年來，我院學生獲得的主要成果有：每年以理工科學生為主，選拔優(yōu)秀學生組隊參加全國大學生數(shù)學建模競賽，每年均有10人次以上獲得省級二等獎及以上獎項，2011年獲得全國一等獎。智能車隊于2009年組建，迄今已連續(xù)參加了四屆比賽，2012年獲得電磁組全國一等獎和攝像頭組全國二等獎;2013年獲得光電組全國特等獎和電磁組全國二等獎。軟件工程專業(yè)3名學生組隊參加第三屆福建省“海峽杯”計算機軟件設計大賽，最終獲得銀獎，在這次比賽中，全省共有十支隊伍獲得金獎和銀獎。

　　我院學子在各類競賽中的成績逐年提升，證明了“賽學創(chuàng)”模式的運轉(zhuǎn)已具雛形，為應用型本科計算機學科專業(yè)建設提供了參考。但是，如何保障“賽學創(chuàng)”模式的持續(xù)發(fā)展，如何選拔學生，如何凝聚團隊的力量，如何更有效地引導學生，都是值得繼續(xù)探討的問題。

　　參考文獻

　　[1] 潘懋元，周群英.從高校分類的視角看應用型本科課程建設[J].中國大學教學，2009(3)：4-7.

　　[2] 李淑敏，閔悅.應用型本科教學體系初探[J].大家，2011(24)：84-85.

　　[3] 李文敬，劉之家，閉應洲.應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].計算機教育，2011(2)：103-107.