摘 要：隨著新課程的不斷改革，關于備課，一些教師提出了教師集體備課的說法。通過近幾年的實踐，集體備課不僅可以提高教學質量，最重要的是可以提高課堂教學效率，還可以輔助新教師不斷成長。

　　關鍵詞：教育論文發(fā)表,集體備課,好處,教師

　　一、集體備課的定義

　　集體備課是由同年級、同學科的教師相互組成的一個以教研組為單位的集體活動。它是組織教師有計劃、有目的地把握教學大綱、解讀教學難重點、制訂有效的課堂教學計劃和教學目標、反饋教學實踐信息、反思教學方案和總結教學方式的備課模式。

　　二、集體備課的好處

　　1.加強教師間的相互合作和思想交流

　　一個人的力量畢竟是有限的。同樣，一個人的能力和知識也是有局限性的。集體備課就是發(fā)揮所有教師的長處，讓大家在相互交流中各抒己見，揚長避短，集思廣益，各取所需，共同成長。

　　2.資源共享，促進發(fā)展

　　隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂自我備課模式已不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。而集體備課則不同，它是發(fā)揮了所有教師的作用，集思廣益，取長避短所建立的備課模式。對于提高教學效率和教師業(yè)務水平有非常重要的作用。

　　3.團結合作，效率翻倍

　　傳統(tǒng)的備課模式，老師要花費很長時間去翻閱資料才能更好地完成備課。而集體備課時，教師可以相互分工，這樣很大程度上縮短了備課時間，這樣工作起來效率不僅提高了，而且在輕松愉快的氛圍中教師的工作熱情也會更高。

　　4.對教師積極性和學生的學習興趣有很好的提高

　　集體備課中，每次探討研究中都有一個主講人。分工不同，側重的方面也就不一樣。對于主講人來說，他所側重的這方面自己就要花費一定的時間才能準備充分。教師的業(yè)務水平不斷提高，課堂的教學效率就會得到提高，良好的情境引入，讓學生在一定的課堂時間內(nèi)獲得了足夠的知識，快樂學習的同時會非常有成就感，久而久之，學習興趣才會更濃厚。

　　三、集體備課中有可能存在的問題

　　隨著集體備課這一觀念的提出和實施，很多學校都采取了集體備課的做法，不過隨著各科教師的不斷實踐，在實際教學中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，使集體備課沒有取得明顯的教學效果。

　　1.集體備案只是各教師備案內(nèi)容的總和

　　集體備課是由教研組的各成員共同完成的。不過在實際教學中，很多教研組的主講人也就是備課組長只是將教學內(nèi)容分成不同的部分交給其他備課老師，由老師備案整理教材后，上交給組長，直接將其裝訂成冊成為所謂的“集體備課教案”。

　　2.集體備課是各種網(wǎng)上資料的拼合

　　之所以說集體備課是網(wǎng)上資料的拼合，是因為在一些學校，教研組將備課內(nèi)容分給各老師后，有些老師只是為了完成備課任務，完全不考慮自己所查資料是否適合自己的教學班級，是否滿足當前教學需求，只是一味地將各種教育網(wǎng)頁中的相關匹配教材下載，交給組長裝訂成集體備課教案。

　　3.集體備課只是一種“備課模式”

　　有些學校經(jīng)過教研組成員的努力完成了集體備課，不過很多老師覺得這種集體備課所得到的教案是全面的、完整的，從而將這個備案原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。這種不考慮自己學生的特殊性和接受能力的教學方式，只是集體備課的機械性照搬而已。再加上個性化教學手段的教育模式相比較，這樣的集體備課只是一種備課模式。

　　四、明確集體備課的實質理念和精髓

　　教師以教師團隊為紐帶，既明確分工又相互合作，利用集體智慧，突破教學難點，設計出凸顯教學共性與個性的教學特色，達到資源共享的生態(tài)教育理念是集體備課的實質理念。為了真正體現(xiàn)課改精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，集體備課必須立足于以下幾個方面：(1)集體備課是成員個體智慧整合形成的過程。(2)集體備課是有效備課、有效聽課、有效評課的綜合性研修過程。(3)集體備課是各抒己見，揚長避短，相互交流溝通，實現(xiàn)教學最優(yōu)化的探討過程。(4)只有通過集體備課，培養(yǎng)教師的合作意識，創(chuàng)新意識、提升團隊精神，才能實現(xiàn)教學資源共享，促進教師共同發(fā)展。

　　五、構建集體備課的有效新模式

　　集體備課中教師要目標明確、準備充分、立足過程、抓住要點、突破難點、相互合作，才能確保各環(huán)節(jié)落到實處。即“課前準備―課中交流―課后反思與總結”三個環(huán)節(jié)。

　　1.課前準備

　　(1)個人準備：針對備課主題，各組成員要明確課程要求、細研教學內(nèi)容，把握教學要點，推出備課主講人。

　　(2)相互合作交流：主講人向備課組成員陳述教學設計。針對此教學設計，其他人員要在傾聽和討論的過程中給出建設性的建議，直到備課成員達成最終共識。

　　(3)備課預案的形成：主講人結合備課組成員的意見，調整改進自己的教學設計，從而形成當下集體備課的教學預案。

　　2.課中交流

　　(1)主講人按照備課預案進行內(nèi)容說明，備課各成員不僅要參與聽課，還要認真做好課堂觀察記錄，為后續(xù)交流做好準備。

　　(2)備課成員通過主講人的備課內(nèi)容講解，展開對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學效果的進一步探討溝通。

　　(3)主講人整合備課成員的意見后形成新的備課預案，互相交流、合作，直到滿意為止。

　　3.課后反思與總結

　　集體備課結束后，備課組成員要對本次集體備課進行總結與反思。反思在集體備課中有哪些是自己的教學風格，又有哪些適合自己所授班級學生的學習特點，形成適合自己特色的個性化教學手段;總結自己參與集體備課時的所見、所思、所感，收集和整理教學資料，就備課中提出的共性或個性問題提出今后的教研目標和改進措施，形成教案校本。

　　參考文獻：

　　石遠習.教師專業(yè)發(fā)展校本研究芻議[J].教育導刊，2012(03).