【摘 要】小學科學的有效教學離不開教師教的“得法”與學生的愛學、樂學、會學。為此，教師要精心備課，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習情趣，實現(xiàn)課堂教學多樣化，還要有效地布置作業(yè)，合理地進行教學評價。

　　【關(guān)鍵詞】小學教育論文發(fā)表,小學科學,有效教學,教學多樣化

　　美國著名教育家西爾伯曼在《教室里的危機》中提到，在教學過程中，一定要照顧學生的個別差異，因材施教，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。腦科學研究表明：當學生心情快樂時，大腦會分泌快樂的神經(jīng)遞質(zhì)―內(nèi)啡肽和多巴胺，這樣會使他們更加樂于學習。但是當學生心情不佳時，身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的物質(zhì)，作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使血糖升高，血液和肝細胞內(nèi)的毒素相應(yīng)增加，會產(chǎn)生厭學心理。可見學生的情感是影響教學成敗的重要因素。要讓學生“快樂”地學習，教師要做到以下幾點。

　　1 有效備課

　　孔子說;“凡事預則立，不預則廢”。備課是教師一項重要的基本功，是課堂教學的一項預先設(shè)計，是上好課的前提。優(yōu)秀的教師不能不研究備課藝術(shù)。備教材，上網(wǎng)查詢各種相關(guān)知識信息;備教具，合適而用;備教學方法，力求最好;備學生情況，了如指掌。

　　比如準備《基因技術(shù)》一課，基因作為遺傳的基本單位，其直徑為2nm(納米)。人眼能分辨的最小長度大約是0.1毫米，也就是說得放大5萬倍才能用肉眼看到它的形態(tài)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎樣的?轉(zhuǎn)基因動物的形態(tài)又是怎樣?微觀世界的知識“只靠講”小學生不能理解，也難以接受。如何讓他們快樂學習，輕松掌握?由于沒有多媒體等教學設(shè)備，于是我上網(wǎng)下載并打印了基因的圖片，轉(zhuǎn)乙肝基因的小老鼠圖片，轉(zhuǎn)基因的熒光蝌蚪的圖片等12張，圖片下面加上文字說明。大量有趣的圖片，課前就貼在班里，像畫展一樣吸引了大量學生圍觀，他們快樂地學習議論，深奧的課程，變得不再難懂，學生學得津津有味。

　　2 課堂教學多樣化

　　2.1 “色、香、味”俱全，構(gòu)建“生活化”課堂

　　在小學階段，兒童的注意特點是無意注意占優(yōu)勢，特別是低年級學生更容易注意力分散，思維松懈。這就需要充分利用兒童的無意注意，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺都要充分利用起來，動手，動眼、動腦結(jié)合起來，讓科學變得直觀而有趣。

　　第斯多惠說，教學的藝術(shù)不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生需要探究，需要理解，需要激勵。對于兒童來說，教師的言語動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義。例如《落地生根》一課，植物繁殖各有“高招”，我讓學生帶來了姜，芋頭，紅薯，土豆，小麥，蘿卜，油麥等蔬菜，讓他們自己分析這些植物怎樣繁殖，通過分組討論，交流，弄清上述植物是有性繁殖(開花結(jié)果)，還是根、莖、葉繁殖，完成教學目標.。在生活化的課堂上，讓學生真正成為學習的主人。

　　2.2 借力網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“現(xiàn)代化”課堂

　　教育是一種藝術(shù)的事業(yè)。離不開現(xiàn)代化的手段。學習的過程不是消極的讀聽記，應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更多的高質(zhì)量的科學信息。如《生物進化的證據(jù)》一課，恐龍是學生熟悉而又遙遠的古代生物，我將學生帶到多媒體教室，利用多媒體課件，再現(xiàn)2億年前恐龍世界的繁榮，以及恐龍全部滅絕原因的種種推測，同時播放歌曲《恐龍化石》。整節(jié)課意境悠遠，學生仿佛回到古老的從前。

　　2.3 培養(yǎng)能力，構(gòu)建“實驗化”課堂

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。科學知識來源于實驗，而實驗是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要方法，實驗可以幫助學生揭開科學的“神秘面紗”，看到科學的“廬山真面目”。教師應(yīng)該克服困難，將實驗開足開齊。例如《輪子的妙用》一課，動滑輪、定滑輪是否省力，我采用分組實驗的方法，人人參與，學生們興致勃勃，實驗，寫數(shù)據(jù)，分析，得出結(jié)論。課下抽查，同學們都能掌握定滑輪不省力，動滑輪省力的知識。

　　2.4 詩歌助力，構(gòu)建“藝術(shù)化”課堂

　　詩歌是語言的藝術(shù)，可以讓學生沉醉而不知疲倦。為加深學生的理解，寫一些詩概括知識，如：《鐘乳石》可賦詩：“鐘乳石，真神奇，水溶巖石有道理;鐘乳石，真美麗，落地金鐘高9米;鐘乳石，形各異，石灰?guī)r洞最有趣;鐘乳石，頂呱呱，桂林山水甲天下。”又如《滑輪》的詩歌：“定滑輪不省力，改變方向就可以。動滑輪最省力，力的方向不會變。滑輪組真神奇，又變方向又省力。”詩歌朗朗上口，便于學生記憶。

　　2.5 快樂學習，構(gòu)建“活動化”課堂

　　兒童心理學認為兒童有著強烈的活動的需要，包括對游戲活動和運動活動的需要。所以在教學過程中開展多樣化活動是十分重要的，可組織“科學在線”讀書比賽，講達爾文故事，變魔術(shù)，做游戲等。另外，老師可根據(jù)教學需要組織學生到社會，到大自然中去學科學用科學。比如2012年5月1組織學生參觀“梨花節(jié)”活動。2012年9月我們組織學生去北京大學、清華大學、頤和園參觀學習。幫助學生樹立遠大理想。2013年4月23日春暖花開，綠意盎然，結(jié)合《沙洲的形成》一課，我們組織學生去涿州市里渠大橋進行沙洲的野外考察、探究活動。在大自然的懷抱中，學生們快樂地學習，快樂地成長。活動拉近了師生的距離，走進了彼此的心里，學習變的輕松。

　　3 有效作業(yè)，學會學習

　　蘇霍姆林斯基說：在學校，重要的不是學了多少知識，而是得到一種會學習的能力。教師要針對學生學習能力的差異設(shè)計作業(yè)，讓學生做到快樂學習，為終身學習打基礎(chǔ)。

　　《科學課程標準》指出，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然的興趣。因此布置作業(yè)，也要注意培養(yǎng)學生學習能力。例如講《溶洞里的鐘乳石》一課后，我布置的作業(yè)是在家長幫助指導下，上網(wǎng)查詢廣西桂林的圖片、山水、有溶巖的地區(qū)，體會鐘乳石，石筍，石柱等自然景觀，打印出來或者摘抄一些資料，在班里展覽、交流。在家長的配合下，學生們完成的很好。

　　4 教學評價，德績雙修

　　“以學生為中心”的教學理念，給教學帶來新的思考和希望。教學評價也要以學生為本，課后檢測，單元檢測，年終考試，查漏補缺，不放棄每一個學困生。對待成績較差學生，教師要多輔導，多談心，多鼓勵，要用”愛”教育學生，用“愛”處理教學中各種矛盾，用“愛”帶給學生安全感，做“愛神”一樣的教師，使學生親其師，信其道，愛其智，樂其道。

　　總之，教師只有與時俱進，不斷學習新見解，新觀點，新理論，新方法，才能真正領(lǐng)悟教育的真諦。