摘要：英語寫作是初中英語教學的重點和難點，在英語教學中居重要地位。對于剛升入初一的學生，寫作對他們來說似乎是不可思議的，他們對英語寫作望而生畏。因此，“授之以漁”幫助初一學生過好寫作關非常重要，切莫忽視。

　　關鍵詞：散文雜志投稿,初中英語教學,英語寫作,授之以漁

　　每一位英語教學工作者都清楚，英語書面表達在中考中居重中之重的地位，因此在英語教學中教師不能忽視、學生們不可輕視。“萬事始于始”，因此，引導學生寫好第一篇英語作文的重要性不言而喻。

　　牛津英語7A Unit1的中心話題是介紹自己，可想而知，七年級學生的第一篇英語習作就是：Introduce yourself. 七年級學生能否寫好這篇作文、及對寫作的感受直接影響到以后的英語學習。那么，如何引導初一學生寫好這篇作文、過好寫作關忽視不得。

　　筆者根據自己的拙劣做法，談談如何正確引導七年級學生寫好這篇英語作文，和大家共享。

　　1 引導寫作、開拓思路是關鍵

　　學生對漢語寫介紹自己的文章大都得心應手、信手拈來。所以，不妨以此來引導學生如何構思寫介紹自己的文章。學生會不假思索地回答：寫出姓名、年齡、住址、外貌、喜好、性格等。教師給與鼓勵表揚后指出：英語作文可以不面面俱到，可以只寫其中的幾個方面。請問：在寫這篇作文時，唯一不能忽略的是哪部分?待學生回答“姓名”后，教師給與肯定“Great!”讓學生嘗到成功的喜悅。

　　2 利用reading分析、體會寫法是上策

　　Reading是每一單元中的最重要的部分，是教材的中心。通過對reading的聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的聽、說、讀、寫的能力。因此，從初一開始，每一單元的reading，在教學時應該十分重視，不可忽略他的重要性和必要性，充分利用好每一篇reading，加強對學生的聽、說、讀、寫的全面訓練，將reading的教學落到實處，實現以讀促寫、以寫帶讀。

　　首先，利用reading，讓學生快速瀏覽文章、引導學生先觀察這幾段小文章都是寫的什么?作者分別是誰?學生不難很快作答：都是介紹自己的，作者分別是Millie、Simon、Sandy、Daniel。待學生回答后，教師不失時機地給與評價“Good!”“Well done!”等，以激發學生的積極性。

　　然后，再引導學生觀察這幾段文章，四位作者在介紹自己時分別介紹了哪些方面?四篇短文共同提到哪些方面、不同又體現在哪些方面?學生會輕松找到答案：四位作者都介紹了自己的姓名、外貌和愛好;Millie又寫了年齡，Daniel又介紹了來自哪里等。通過這兩個問題的探究，訓練了學生精讀課文、研究課文的技巧，也給自己寫作提供了指導和參考。

　　緊接著，引導學生觀察四位作者所采用的句子，以供自己寫作時借鑒。先耐心引導學生觀察、思考：這四位作者介紹自己姓名時所使用的句子是什么(I am…或My name is…); 寫年齡時又是如何介紹的?(I am…years old) 寫外貌，用哪些句子?(I am tallshort.或I have longshort hair)又如何寫自己的愛好(I likelove…. I am good at…)等。如此，師生一起分析作者所使用的句式結構，在聽、說、讀反復訓練中，學生對這些介紹自己時常用的句子已經“熟能生巧”。

　　3 注重寫作過程指導和寫作評價

　　學生在清楚了Reading中四位小作者的文章的寫法，對句式的分析和反復說、讀這些句子，知道了介紹自己的文章的寫法、所采用的句子都已經了如指掌，于是可以進入創作寫作過程階段。

　　寫作前，為了學生出色地寫好這篇文章，不妨再次誘發學生對文章進行構思：打算從哪幾方面寫，先列出寫作提綱、準備使用哪些句子等。再引導學生先口頭介紹后再真正進入創作階段。也可以先安排一個活動、設計一個任務：每一位同學先自己制作一個個人信息卡，涉及個人的主要信息：姓名、年齡、家庭住址、外貌、就讀學校、愛好、性格等。信息卡制作好后，以組為單位看著信息卡上的內容向其他組員介紹自己。這一任務、活動有助于學生訓練自己的口語、更有助于這次寫作，為創作埋下伏筆。

　　在進行寫作前，教師最好再次和學生一起回顧文章中可能用到的句式結構：My name is…I am … I am … years old. I am from…I come from… I live with…in… I am tallshortsmall…My hair is longshort. I likelove… I am good at…這樣做，既梳理了reading中的重要句型，又為學困生寫作奠定基礎，讓他們以填空的形式完成作文，大大降低了習作的難度。

　　習作完成后，教師不能置之不理。可以先讓學生互相檢查、找出錯誤、不足的地方，之后，讓幾位同學按自己所寫的文章，當眾讀出來、向其他同學介紹自己，教師再適當給與點撥和評價。學生初次寫英語文章，教師的評價務必以表揚、激勵為主、少批評，以保護學生的興趣和自信心。當然，多表揚不是不批評，對學生在習作中的明顯的錯誤以適當的方式、委婉地指出也有必要。評價除中肯外，更要兼顧學生的學習的興趣、寫作的積極性，確保學生能嘗到初次寫作的愉快和喜悅，使學生通過初次英語寫作找到成功的自信，對寫作不望而生畏。

　　“良好的開端是成功的一半”、“萬事起于始”。學生的第一次英語寫作，難免沒有畏懼心理，認為英語寫作“高不可攀”。教師應該多指導方法、引導學生從最簡單的句子開始、由分析Reading著手，從構思到成文到評價，盡量做到精、細、環環緊扣，步步為營，從而創建高效課堂，讓學生寫好第一篇英語書面表達，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

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