[論文關(guān)鍵詞]優(yōu)秀教育論文范文,高職院校,創(chuàng)業(yè)教育,模式

　　

　　一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

　　

　　早在1989年，聯(lián)合國教科文組織就正式提出了創(chuàng)業(yè)教育這一理念，認為創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的一種教育，并強調(diào)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）文件中明確指出，創(chuàng)業(yè)教育旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。在以上定義的基礎(chǔ)上，筆者認為，高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵應(yīng)當從兩個方面進行界定。從狹義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是指以高職院校學(xué)生為教育主體，通過傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，使其具備適應(yīng)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)辦企業(yè)的人際溝通、團隊協(xié)作、組織管理和市場分析等才能的教育、教學(xué)活動;從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是指一切有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育、教學(xué)活動。

　　

　　二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

　　

　　近年來，各高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，取得了良好的教育效果。但也必須清醒地認識到，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，目前尚未形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，在開展創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著不同程度的問題：

　　

　　1.創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，其學(xué)科地位毋庸置疑。但在大多數(shù)高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育始終未成為一個獨立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，缺乏相對成熟的理論體系與框架，無法從理論高度引領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。許多高職院校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅局限于組織各種實踐活動，如舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、參加創(chuàng)業(yè)大賽等，這種對創(chuàng)業(yè)教育定位的模糊，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為少數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)活動”，而非多數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)教育”。

　　

　　2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。當前，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與歐美國家相比仍處于初級階段，缺乏一套長效運行機制，特別是對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善還有待加強。在課程設(shè)置方面，部分高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)的選修課程，但課程內(nèi)容之間缺乏有效的邏輯銜接，不具備系統(tǒng)性與持續(xù)性，不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供具有科學(xué)意義的理論指導(dǎo);在教學(xué)培養(yǎng)模式方面，仍然存在培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)方案千人一面等現(xiàn)象，不能有效滿足不同層次學(xué)生的需求等。

　　

　　3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)講授模式，它更加注重社會實踐，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，因此對師資力量的要求也就更高、更具特殊性。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要是學(xué)生管理人員、專業(yè)教師等，盡管他們具備一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，但絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬。此外，大多數(shù)高職院校還存在著創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、不能滿足校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的情況。

　　

　　4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性。實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容與本質(zhì)要求，是創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑。然而，當前高職院校所開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，基本上以理論教育為主，缺少創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。雖然使大學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識，但其動手實踐能力差，很難掌握創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。部分高職院校為了滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的需要，舉辦了各類創(chuàng)業(yè)模擬大賽，開辟了專門的實訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)基地，但許多活動僅局限于少數(shù)同學(xué)參加，不符合創(chuàng)業(yè)教育大眾化教育的要求。

　　

　　5.創(chuàng)業(yè)教育支撐力度不夠。雖然各高職院校在落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的過程中，制定了相關(guān)的政策措施，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金支持、項目孵化等，但由于這些政策支持和高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的需求相比還有很大差距，再加上扶持政策出臺后沒有相關(guān)配套措施，致使幫扶效果不是很明顯。

　　

　　三、高職院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的途徑

　　

　　1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育之外的全新教育，而是滲透于專業(yè)教育課程總體系統(tǒng)之中，以課堂教學(xué)為主陣地，并通過校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。校內(nèi)實踐可通過開設(shè)多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)全面覆蓋、分類指導(dǎo)。堅持必修與選修相結(jié)合、全面指導(dǎo)與分類指導(dǎo)相結(jié)合、通識教育與系統(tǒng)教育相結(jié)合的原則設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修系列課程中，對全校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)通識教育，對有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供個性化、針對性的指導(dǎo)。校外實踐則可通過加強政校企合作，提供專項培訓(xùn)。通過與地方政府人社局合作，組織各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，形成由政府出資，免費為學(xué)生提供專項創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的局面。通過強化與企業(yè)教育資源共享度，讓學(xué)生直接接受來自企業(yè)的實踐培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位能力，進一步提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的零距離。

　　

　　2.師資隊伍的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和高超的業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平，還要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才能保證在創(chuàng)業(yè)教育中理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)和選拔高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資，建設(shè)一支專兼結(jié)合、校企結(jié)合的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的關(guān)鍵，是推進創(chuàng)業(yè)教育成功的重要保證。

　　

　　首先，充分利用校企合作平臺加強師資隊伍建設(shè)。高職院校和企業(yè)要共同打造創(chuàng)業(yè)實踐互動機制，逐步形成教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的管理、經(jīng)營、運作與發(fā)展，企業(yè)人才主動到高職院校擔任創(chuàng)業(yè)實踐課指導(dǎo)教師等常態(tài)化的局面。

　　

　　其次，促進創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的多元化發(fā)展。聘請創(chuàng)業(yè)成功校友、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、工商、稅務(wù)、律師、專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師作為學(xué)校兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各個階段進行分類指導(dǎo)。

　　

　　最后，高職院校應(yīng)切實加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，組織創(chuàng)業(yè)教師輪流分批次參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并讓部分教師外出培訓(xùn)后在校內(nèi)再培訓(xùn)，使更多的教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育知識和資源的高度共享。

　　

　　3.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的打造。創(chuàng)業(yè)實踐平臺的實用性與可檢驗性是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重中之重，是衡量創(chuàng)業(yè)教育實效的重要依據(jù)。高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要緊密圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，根據(jù)自身教育特點，依托課堂教育、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)新競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園和校外創(chuàng)業(yè)實踐基地等資源，構(gòu)建全程系統(tǒng)開放創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程，為學(xué)生的成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　

　　要堅持課堂教育與網(wǎng)絡(luò)模擬相結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)模擬平臺。通過老師面對面的授課，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，掌握創(chuàng)業(yè)知識，而通過網(wǎng)絡(luò)模擬則讓學(xué)生初步把自己的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為可操作性的創(chuàng)業(yè)模式，這樣從認識到實踐，再由實踐到認識，極大提升了學(xué)生的自主創(chuàng)造意識以及實踐轉(zhuǎn)換能力。

　　

　　要堅持創(chuàng)新競賽與項目實踐結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。鼓勵大學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，并將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實際操作相結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

　　

　　要堅持專項培訓(xùn)與項目孵化相結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺。通過為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種專業(yè)培訓(xùn)和舉辦系列講座，以及專業(yè)師資團隊指導(dǎo)，為其創(chuàng)業(yè)提供全程幫扶;同時，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或科技園構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，幫助學(xué)生模擬公司運營，使其經(jīng)受市場的洗禮，逐步走向成熟。

　　

　　要堅持校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺。充分利用地方政府優(yōu)惠政策，積極爭取企事業(yè)單位資源，協(xié)商簽訂支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和成果的相關(guān)協(xié)議，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造有利條件;面向市場推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成果，積極向風險投資公司展示大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的市場化。

　　

　　4.創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。以創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生組織為依托、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為動力，通過開展課外創(chuàng)業(yè)文化活動和主題教育實踐活動等舉措，將創(chuàng)業(yè)教育寓于學(xué)生文化活動之中，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，以學(xué)生社團為依托，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍形成;通過開展各類創(chuàng)業(yè)主題活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情;利用新聞、報紙、廣播和網(wǎng)站等媒體平臺，進行多渠道創(chuàng)業(yè)教育宣傳，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍;編印創(chuàng)業(yè)典型匯編并舉辦創(chuàng)業(yè)事跡巡展，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。

　　

　　5.創(chuàng)業(yè)教育管理體系的開發(fā)。要構(gòu)建“全方位、全過程、互動式”的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正實現(xiàn)多部門、多環(huán)節(jié)、全過程的良性互動，高職院校要努力開發(fā)集學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)、交流于一體的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實踐、服務(wù)和管理的一體化和信息化。

　　

　　首先，充分利用信息化管理手段與技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，不斷完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)措施，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策咨詢、項目來源、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使大學(xué)生獲得更多有關(guān)國家和各級地方政府的扶持政策等對自身創(chuàng)業(yè)有價值的信息。

　　

　　其次，加強與產(chǎn)品設(shè)計公司、金融機構(gòu)、資產(chǎn)評估中心、人才培訓(xùn)中心、法律機構(gòu)等服務(wù)機構(gòu)合作，建立完備的技術(shù)支撐服務(wù)體系，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的技術(shù)難題，增強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)競爭力與盈利水平。

　　

　　最后，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多渠道的資金支持，建立專項創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費和設(shè)備投入機制，通過不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)教育科研經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)經(jīng)費等投入，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目開展立項資助，對學(xué)生申請專利、發(fā)表論文、開展科研等創(chuàng)新活動給予專項經(jīng)費支持;此外，鼓勵教師在產(chǎn)學(xué)研活動中積極吸納學(xué)生參與，并提供實驗設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供良好條件。