摘　要：一個(gè)精彩的課堂，會(huì)刺激學(xué)生對知識(shí)的渴求，讓學(xué)生輕松掌握重要知識(shí)，在短暫的授課過程中，讓學(xué)生受益匪淺，拍手叫好。但是這樣的課堂都不是憑空出現(xiàn)的，事前都需要經(jīng)過精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師成功的備課過程恰恰是上好一堂課的前提。這其中當(dāng)然也包含課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技巧。

　　然而備課并不是想象中簡單的知識(shí)疊加總結(jié)和準(zhǔn)備，其實(shí)是涉及各方各面的一門大學(xué)問。講臺(tái)雖小,卻是每位老師表演的舞臺(tái)。為了把每一堂課演成豐富多彩且又是能被學(xué)生接受的喜聞樂見的節(jié)目，這就需要教師課前下一番苦功夫，花一番大力氣。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊發(fā)表,外語教學(xué),備課,課堂教學(xué)

　　針對備課方法，我想從如下幾個(gè)方面來說一下我的心得：

　　一，備教材：

　　第一， 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。

　　備課的過程其實(shí)也是教師自身不斷提高的過程。只有對所要講的每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)做到知其然并知其所以然，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講一杯水的知識(shí)之前，要先掌握一桶水的知識(shí)，提高知識(shí)輸出場的質(zhì)量系統(tǒng)，這樣備課才是對自己負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　我們以精讀現(xiàn)西第二冊涉及到的虛擬語氣時(shí)態(tài)為例，在給學(xué)生講解之前，應(yīng)該把所有出現(xiàn)的情況都考慮進(jìn)去，對所掌握的知識(shí)加以總結(jié)，這樣在講解給學(xué)生的時(shí)候，才能讓他們最快速地學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用。

　　第二， 明確教學(xué)目的與要求。

　　在備課之前，首先要對所講課程的目的和意義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。我們以精讀和泛讀為例，精讀側(cè)重基礎(chǔ)，是通過課文，練習(xí)來夯實(shí)語法詞匯的過程，而泛讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章的理解，是一個(gè)將語法，詞匯，文化信息各個(gè)方面融為一體的環(huán)節(jié)，這就涉及了各方面知識(shí)的整合。顯然精讀泛讀教學(xué)目的和要求是截然不同的，所以，采用的教學(xué)方法和備課方式也一定不能一樣。

　　如果我們用精讀的方式講泛讀，過于詳細(xì)分析每一個(gè)語法詞匯現(xiàn)象，就達(dá)不到本身泛讀要求的提高學(xué)生理解力的目的，也就失去了該課程的意義。反之，也會(huì)造成同樣不理想的效果。因而要以教學(xué)目的要求與重點(diǎn)為教師備課授課的指導(dǎo)思想。

　　第三， 熟悉教學(xué)內(nèi)容，深入研究大綱。

　　這里我們所講的教學(xué)內(nèi)容，不單是落實(shí)到課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯語法概念，還要對整體授課內(nèi)容有一個(gè)概念化系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。要做到大綱與教材的有機(jī)結(jié)合。大綱是專四專八考試內(nèi)容的基本綱領(lǐng)，了解大綱要求與掌握教學(xué)目的要互相補(bǔ)充相互借鑒。

　　只有對學(xué)生需要掌握知識(shí)的基本要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能在教授具體知識(shí)的時(shí)候?qū)ΠY下藥，事半功倍. 我們學(xué)習(xí)一門語言，是與其背后的文化密切相關(guān)的，西語國家社會(huì)文化應(yīng)當(dāng)作為背景知識(shí)灌輸給學(xué)生，以開闊視野，也同時(shí)為語言學(xué)習(xí)服務(wù)。但在擴(kuò)充文化知識(shí)方面要堅(jiān)持適度原則，要考慮到學(xué)生的水平，找一些難易程度相當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)展。

　　第四， 抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。

　　每一堂課都會(huì)有不同的側(cè)重方面，也會(huì)遇到學(xué)生不容易掌握的知識(shí)，這就要求教師懂得權(quán)衡這些不同方面，在重點(diǎn)問題備課過程中，要特別注重考慮學(xué)生反饋信息的途徑，同時(shí)要想到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的疑問和問題，尋求恰當(dāng)?shù)闹v解方式解答疑問，以不變應(yīng)萬變。重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)要詳細(xì)講解，疑點(diǎn)要耐心解決。

　　二，備教法

　　第五， 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教法與學(xué)法的結(jié)合。

　　教學(xué)方法有很多種，具體采用什么樣的教學(xué)方法，其實(shí)是要與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法達(dá)到統(tǒng)一的。教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又反作用于教學(xué)質(zhì)量。青年教師有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。

　　因而教學(xué)方法一定要科學(xué)并符合邏輯，通過對學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度進(jìn)行科學(xué)估計(jì)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多多采用啟發(fā)式和因材施教式的教法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里慢慢受到潛移默化，會(huì)學(xué)會(huì)用。忌古老的填鴨式教法，即忽略學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)的主體地位，一味輸出知識(shí)。

　　第六， 深入淺出，厚積薄發(fā)。注意所涉及知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。

　　教師在備課過程中除了把需要講解的知識(shí)點(diǎn)弄明白，還要發(fā)散思維，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有必要的歸納總結(jié)。為了學(xué)生能夠更好地理解運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)，可以把復(fù)雜的東西簡單化，舉例法和設(shè)問法都不失為好的解決辦法。在對一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯語法現(xiàn)象要適當(dāng)拓展，但注意拓展要始終堅(jiān)持適度原則，讓優(yōu)等生有收獲，讓中等生理解好，讓差等生跟得上，顧全大局，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

　　正確處理語言中聽說讀寫的關(guān)系。以學(xué)生為主體,以實(shí)踐活動(dòng)為主線,把課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生大量實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要和優(yōu)勢。也能夠提高學(xué)生的綜合能力。對于學(xué)生聽說能力的鍛煉不能忽視，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢講，積極發(fā)表自己的看法.

　　第七， 教師主演到導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)形式。

　　任何沒有互動(dòng)的課堂都不會(huì)成為一個(gè)成功的課堂，要想要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生對知識(shí)的渴求欲望，使課堂活躍又和諧。這一個(gè)個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)也都是需要教師在上課之前認(rèn)真思考精心設(shè)計(jì)的。在什么地方互動(dòng)，如何互動(dòng)，為什么需要互動(dòng)，這都成為備課過程中必須要重點(diǎn)考慮的方面。一言堂之所以不可取就是因?yàn)樗�完全忽略了課堂中反饋與互動(dòng)的環(huán)節(jié)。互動(dòng)有很多種，可以是師生間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。特別是外語教學(xué)，讓學(xué)生勇于提出問題，積極反饋，大膽發(fā)言，增多對話機(jī)會(huì)都是學(xué)生鍛煉口語，夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑。在與學(xué)生充分互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生課堂主體的地位才更能體現(xiàn)出來，教師也就實(shí)現(xiàn)了從主演到導(dǎo)演的角色轉(zhuǎn)換。

　　三，備學(xué)生

　　第八， 備課備人同樣重要。

　　備人是備課的一部分，這也同樣是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的必然要求。我們所謂的備人，就是對學(xué)生要有更多的了解，這包括很多方面，例如研究不同類型學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，個(gè)性與心理特征，也包括社會(huì)處境及其他因素。

　　在每一節(jié)課前備課時(shí)，我們需要掌握的授課對象的信息也有很多，比如前一課的教學(xué)效果，學(xué)生接收 效果，還有學(xué)生在反饋時(shí)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，這些都是具體的但是很有價(jià)值的信息，對于我們準(zhǔn)備本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)和需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分都有很大幫助。涉及知識(shí)時(shí)也要了解學(xué)生感興趣的方面，充分考慮優(yōu)中差等生的理解程度。但是在備學(xué)生的時(shí)候，萬萬不可以偏概全，不能把其中某一個(gè)同學(xué)的個(gè)別問題當(dāng)做普遍現(xiàn)象來處理，要時(shí)刻顧全大局，對整體授課對象要有個(gè)概念化系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

　　第九， 教書育人，育人于教書之中。

　　有的時(shí)候教師教課，除了傳輸知識(shí)，還很大程度上對學(xué)生人格方面產(chǎn)生影響。為人師表，教師在很多層面上，不僅僅是知識(shí)層面，更多的是為人處世，人生觀世界觀方面都起著一個(gè)榜樣和表率的作用。

　　這樣我們在備課時(shí)，涉及到的道德品質(zhì)方面之類問題的時(shí)候，要有明確的立場。尤其外語教學(xué)中，課堂講解的文章很多都涉及到外來文化，還有不同的政治立場。在單詞選取例句時(shí)就可以尋找端正三觀，弘揚(yáng)愛國主義的例句，在潛移默化中達(dá)到育人的效果。

　　第十， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　正所謂一個(gè)差的教師奉獻(xiàn)真理，而一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。也就是古話，“授人以魚，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)法之道。要注意把學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展思維能力結(jié)合起來。

　　結(jié)語

　　備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要周密的思考、精心的設(shè)計(jì)。但備課與實(shí)際課堂上的表現(xiàn)也不能完全一致，如果一味字字句句都一模一樣，只會(huì)形成一個(gè)死板的課堂，在實(shí)際課堂上還是要隨機(jī)應(yīng)變。不能完全照搬備課的一套。如果把教學(xué)比作一門藝術(shù)，備課就是藝術(shù)家在腦中構(gòu)思的過程，畫一幅精彩的好畫，實(shí)非一朝一夕就能做到的。所以，每一位老師都要在一次次課堂實(shí)踐中，不斷充實(shí)自己，提高自己。