摘 要：高一是中學(xué)階段承前啟后的一年,這一年學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、成績(jī)好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)效果。而就目前的情況來說，很多學(xué)生在剛進(jìn)入高中時(shí)因各種原因?qū)е虏贿m應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)熱情受到打擊，進(jìn)而影響到整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

　　本文從初高中英語(yǔ)銜接的重要意義入手，分析了初高中英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式和理念的不同，提出了高中英語(yǔ)教師做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞：教師發(fā)核心期刊,英語(yǔ)教學(xué),初高中銜接,重要意義,初高中區(qū)別,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法

　　引言

　　剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是英語(yǔ)學(xué)科，更顯得枯燥、乏味、抽象，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識(shí)銜接問題。

　　我們知道，學(xué)生由于各方面的原因，在由初中進(jìn)入高中時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)感到不適應(yīng)高中的難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)，由于義務(wù)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)行初中教材內(nèi)容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這就更加造成了初高中知識(shí)的斷層。

　　這時(shí)候，就需要老師耐心、細(xì)致的做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生足夠的幫助，讓學(xué)生順利并快速的進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　一、做好初高中英語(yǔ)銜接的重要意義

　　初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)有著不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段。學(xué)生從初中升入高中，是人生求知路上的一個(gè)重大跨越。隨著這個(gè)跨越，許多東西也隨之發(fā)生重大變化。

　　在高一英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：很多初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生,進(jìn)入高中后, 突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績(jī)呈明顯下降趨勢(shì)。他們無所適從，從而產(chǎn)生了畏懼的心理。更有甚者，初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語(yǔ)非常難學(xué)，雖然自己很努力，卻每次成績(jī)平平，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心大減，學(xué)生本人及家長(zhǎng)對(duì)此也感到疑惑，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科憂心忡忡，甚至影響到整個(gè)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

　　造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　1 從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。人變了、環(huán)境變了、學(xué)習(xí)內(nèi)容變了、學(xué)習(xí)方法也變了。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依耐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程多變現(xiàn)為被動(dòng)吸收，而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)、主動(dòng)質(zhì)疑。高中學(xué)生若用初中的那套學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間了。

　　2 從教材的角度來說，初高中教材跨度大，與初中簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)容量大，要求高，節(jié)奏快，這就致使很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

　　3 從教法的角度來說，初中老師用漢語(yǔ)解釋英文，而高中教師基本上是全英文授課，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是口語(yǔ)較差的同學(xué)，不熟悉老師教學(xué)的日常用語(yǔ)，不知道老師在說什么。

　　4 從學(xué)生能力上說，初中生習(xí)慣于老師教讀生詞，不習(xí)慣自己拼讀;習(xí)慣于老師對(duì)課文逐句翻譯, 不習(xí)慣對(duì)課文篇章的深層理解。習(xí)慣于聽老師簡(jiǎn)單重復(fù)操練,，不重視思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。而這幾個(gè)“不習(xí)慣”，剛好是學(xué)好高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

　　5 從生活學(xué)習(xí)環(huán)境上來說，高一的環(huán)境是全新的，學(xué)生有一個(gè)從生疏到熟悉的過程。另外，考取了理想高中的同學(xué)心理上有一定的放松感，入學(xué)后無緊迫感，考得不理想的同學(xué)心理上有失落感，未能把全部精力放到學(xué)生中去。

　　初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但如果沒處理好初高中英語(yǔ)銜接的工作，當(dāng)學(xué)生在看到越來越多的新單詞、越來越長(zhǎng)的課文后，在聽到越來越快的聽力語(yǔ)速后，在碰到越來越復(fù)雜試題后有些人不免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，甚至覺得自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息和興趣。

　　因此，英語(yǔ)教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，做好初高中英語(yǔ)銜接的教學(xué)工作，具有重要的意義。

　　二、初高中英語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)別

　　其實(shí)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是新起點(diǎn)，而是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入，因此對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但兩者又有區(qū)別。 主要體現(xiàn)在一下方面：

　　1 詞匯量增加，高級(jí)詞匯增加(如help、assist、 need、 require)初中的新版本教材詞匯量已經(jīng)不少，但新版本高中教材中的詞匯更是成倍地增加了，增加了大約 2000 詞，同時(shí)加入了許多當(dāng)前常用的，新出現(xiàn)的流行的詞匯。

　　2 語(yǔ)法項(xiàng)目加深，有一些語(yǔ)法項(xiàng)目在初中階段是淺嘗轍止，高中則要繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)，如：定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，動(dòng)詞不定式;有一些是全新的項(xiàng)目，如：分詞。這些項(xiàng)目是重點(diǎn)知識(shí)，是高考的必考項(xiàng)目，其中有些又是難點(diǎn)。

　　3 閱讀篇目變長(zhǎng)(詞數(shù)，長(zhǎng)難句)，閱讀后的題目難度增加，對(duì)思維能力要求有了較大的提高。

　　4 初中教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對(duì)而言，高中課程的特點(diǎn)是：概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識(shí)難度加大。

　　5 初中英語(yǔ)課本的每一個(gè)單元分為4 課，每篇中有的是對(duì)話，有的是閱讀文，也配有一些練習(xí)，而高中的每個(gè)單元并不分課，而是基本上按模塊劃分。教材把話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)型活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既符合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，又體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。

　　6 初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資源，題型簡(jiǎn)單;而高中英語(yǔ)試題方位廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，才能有效的解決問題。

　　7 在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要重視對(duì)于簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而到了高中階段則側(cè)重于培養(yǎng)英語(yǔ)的的綜合能力，這就需要我們把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　三、教師如何做好初高中英語(yǔ)銜接

　　既然初高中英語(yǔ)銜接有如此重要的意義，初高中英語(yǔ)又有如此多的不同，那么我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生做好初高中英語(yǔ)銜接，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)入手。

　　1 先向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

　　高中英語(yǔ)教師務(wù)必在開學(xué)時(shí)就讓學(xué)生了解，初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求的高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的。

　　2 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，消除初高中英語(yǔ)銜接的障礙

　　興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，通過活動(dòng)的形式感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　3 幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教師要讓學(xué)生明確，像初中那種學(xué)好課本，略微做點(diǎn)習(xí)題就能學(xué)好英語(yǔ)的情況是不會(huì)出現(xiàn)的。向?qū)W生指出并讓學(xué)生明確高中課程要求及初高中的差異。高中的知識(shí)點(diǎn)多，難度大，課程相對(duì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。還要學(xué)生明白，高中教學(xué)的主要任務(wù)是為高等教育輸送人才和培養(yǎng)社會(huì)需要的勞動(dòng)者。學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究。要學(xué)好英語(yǔ)，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　主要包括：(1)、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(2)、上課眼到、口到、手到、心到，積極參與課堂活動(dòng)。(3)、作業(yè)認(rèn)真按時(shí)獨(dú)立完成。(4)、早讀聲音一定要響亮。(5)、加強(qiáng)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度，有機(jī)會(huì)的時(shí)候一定要多聽多說，堅(jiān)決抵制啞巴英語(yǔ)。(5)、及時(shí)解決疑難, 當(dāng)天問題當(dāng)天解決。(6)、多使用工具書，并養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。(7)、堅(jiān)持閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。(8)、多與老師交流心得體會(huì)的習(xí)慣。(9)、每天把在學(xué)校學(xué)習(xí)的課文朗讀五遍，不用刻意記憶，合起書寫出你記憶中的東西，天天堅(jiān)持不懈。

　　1 教師在高一開學(xué)階段，要邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)

　　若在開學(xué)階段集中復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)，影響了優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于完成教學(xué)計(jì)劃;若不管初中英語(yǔ)知識(shí)，直接開始學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，則會(huì)讓基礎(chǔ)中等或較差的同學(xué)造成學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺負(fù)擔(dān)更重，打擊學(xué)習(xí)的積極性。

　　只有在學(xué)習(xí)高中新課程的同時(shí)，從語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、課文等重點(diǎn)角度給學(xué)生補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生順利從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)過度到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能讓優(yōu)生有充實(shí)感，又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有認(rèn)知過程。提高教學(xué)質(zhì)量，增加語(yǔ)言活動(dòng)的廣度和密度，提高課堂效率。

　　2 盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)

　　高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒�間都很陌生，有覺得考得理想的同學(xué)，要提醒其不要有放松思想，有覺得考得較差的同學(xué)，要幫助其放下思想包袱。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的信任感，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　高一開學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它直接影響了學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，進(jìn)而對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)當(dāng)講求教學(xué)策略，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)從一開始讓學(xué)生就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，順利而快速的進(jìn)入良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)好英語(yǔ)。