“課證融合”模式就是將課程教學(xué)與職業(yè)醫(yī)師考試模式相結(jié)合的教學(xué)方法，是對職業(yè)教學(xué)改革的一種嘗試。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變催進醫(yī)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)改革漸漸凸顯重要性和必要性。本文主要針對“課證融合”模式在“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些研究，文章是一篇教育與職業(yè)投稿的論文范文。

　　摘 要：為了提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程病原生物學(xué)及免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，嘗試對其實驗課程教學(xué)進行改革。方法：從提高學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物學(xué)及免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，深化課程教學(xué)改革，編寫符合實際情況的教程安排、師資隊伍建設(shè)、改革實驗考核模式等幾方面對病原生物學(xué)及免疫學(xué)實驗教學(xué)進行“課證融合”式的改革嘗試。結(jié)果：通過對實驗教學(xué)進行課證融合的教學(xué)改革，綜合探索教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，有益于實現(xiàn)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)良好的雙向互動。結(jié)論：病原生物學(xué)與免疫學(xué)綜合實驗課程中進行課證融合模式具有很好的可操作性和示范推廣價值。

　　關(guān)鍵詞：課證融合,人才培養(yǎng),師資隊伍

　　“課證融合”教學(xué)模式的實施可促進學(xué)生實現(xiàn)知識技能、心智技能向策略技能轉(zhuǎn)變，而職業(yè)資格證書持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，也是持證者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，同時又可以作為用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。

　　作為各醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其面對的專業(yè)學(xué)生廣泛，教學(xué)內(nèi)容需要面對各專業(yè)而有所偏倚，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。擬通過對病原學(xué)與免疫學(xué)實施“課證融合”模式，探討教學(xué)改革的必要性和創(chuàng)新途徑。

　　一、“課證融合”的必要性與意義

　　相關(guān)研究顯示：醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)具有培養(yǎng)目標明確、課程安排全面而緊湊、課程設(shè)置層次眾多等特點。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要課程，是連接基礎(chǔ)與臨床的重要橋梁，扎實的基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)生步入臨床實踐的必要條件，由于該課程內(nèi)容龐雜，知識信息量大，課堂教學(xué)方法單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，加之當前存在的實訓(xùn)教學(xué)標準模糊、校企合作實訓(xùn)教學(xué)條件不足、教師隊伍轉(zhuǎn)型滯后、教材開發(fā)混亂等現(xiàn)象對于教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

　　二、“課證融合”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

　　實施“課證融合”教學(xué)改革的首要任務(wù)是確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，所以對衛(wèi)生服務(wù)或醫(yī)療單位人才需求進行深入調(diào)研是必要的，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和社會發(fā)展的人才需求，修訂與市場需求相符合的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)方向。

　　三、“課證融合”教學(xué)改革的實施

　　“課證融合”教學(xué)改革的落實，需要完整的人才培養(yǎng)方案和科學(xué)的教學(xué)體系，還需相關(guān)負責領(lǐng)導(dǎo)在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、考核方式方面進行深入的教學(xué)改革。

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　在構(gòu)建改進型教學(xué)體系的實際課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)依照教學(xué)目標，組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)安排中加入職業(yè)資格考試內(nèi)容，以學(xué)歷教育為主，職業(yè)認證為輔，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行課程的整合，使課程結(jié)構(gòu)涵蓋整個職業(yè)資格標準，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適用性。

　　2.教學(xué)方法與實踐教學(xué)

　　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分利用精品課程、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、自主動手能力，從而進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

　　3.師資隊伍建設(shè)

　　支持和鼓勵教師參加工作之余的進修學(xué)習(xí)，健全雙師型教師的培養(yǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量的評選制度。通過醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進行密切合作交流，加強與兄弟院校的科研合作，經(jīng)驗人才交流，加強青年教師培養(yǎng)及老教授的學(xué)術(shù)傳授講座。

　　4.考核方式

　　實施該項改革后，要加大對實踐教學(xué)特別是對學(xué)生職業(yè)操手的技術(shù)考核，不同課程在考核內(nèi)容、項目成績比重、考核層面等方面要做具體明確的硬性要求。

　　我校通過對病原生物學(xué)與免疫學(xué)開展課證融合模式教學(xué)，改進人才培養(yǎng)方案，取得了一定的效果，畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試合格率達96.3%以上。學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)目標更加明確，知識視野得到拓展，深入認知并開始設(shè)計自身職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校專家組認為，通過課證融合，人才培養(yǎng)的教學(xué)體系得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，培養(yǎng)了學(xué)生較強的綜合職業(yè)能力和基本的醫(yī)學(xué)文人素養(yǎng)，同時又掌握了比較熟練的職業(yè)技能，對于未來職業(yè)的工作崗位有一定的適應(yīng)性。

　　參考文獻：

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　　相關(guān)期刊簡介：《教育與職業(yè)》雜志是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，在目前中國近萬種期刊中創(chuàng)辦最早、刊史最長，是全國中文核心期刊，覆蓋全國各省市及港澳臺、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。