作為新時(shí)代的中職生，不僅要學(xué)好文化、學(xué)精技能，更要學(xué)會(huì)做人、服務(wù)社會(huì)。但在很多中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后更是重專業(yè)技能訓(xùn)練 而輕文化功底培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，閱讀理解膚淺，口語(yǔ)表達(dá)不暢，寫作辭不達(dá)意，內(nèi)心充滿自卑，難以面對(duì)挫折，理想信念缺乏，人文素質(zhì)缺失。存在 這些問題的中職生進(jìn)入社會(huì)后雖有一技之長(zhǎng)，但難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工健全人格和終身學(xué)習(xí)的基本要求，也就很難獲得發(fā)展。

　　【摘 要】 隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中職生提出越來(lái)越高的要求。為培養(yǎng)適合企業(yè)需要的一專多能、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校既要加強(qiáng)學(xué)生職 業(yè)技能訓(xùn)練，也要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者嘗試以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建誦讀、閱讀、實(shí)踐三維活動(dòng)模式，通過(guò)熟讀成誦、積累感悟、練習(xí)嘗試等方 式，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中提高人文素質(zhì)，提升思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性與健全的人格。

　　【關(guān)鍵詞】 核心教育期刊投稿,經(jīng)典誦讀,活動(dòng),人文素質(zhì)

　　職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)不是“制器”，而是“育人”。根據(jù)全人教育理念，中等職業(yè)學(xué)校所要培養(yǎng)的不是屈從于社會(huì)分工的片面發(fā)展的“職業(yè)人”，而是富 有多方面的文化素養(yǎng)、通曉各個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)、善于根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人的愛好特長(zhǎng)變換勞動(dòng)職業(yè)，一專多能和全面發(fā)展的“現(xiàn)代人”。[1]基于以上認(rèn)識(shí)，提升中職 生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者顯得尤為重要。為此，筆者嘗試以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建誦讀、閱讀、實(shí)踐三維活動(dòng)模式，通過(guò)熟讀 成誦、積累感悟、練習(xí)嘗試等方式，讓學(xué)生在誦讀活動(dòng)中提高人文素質(zhì)，提升思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性與健全的人格。

　　一、熟讀成誦——讓人文素質(zhì)在經(jīng)典誦讀中積淀。

　　俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”經(jīng)典誦讀第一個(gè)維度的活動(dòng)是誦讀，要做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。然而，學(xué)生誦讀時(shí)常常不得要領(lǐng)，時(shí)而節(jié) 奏不一，時(shí)而力度不足，時(shí)而自由隨意，大大影響了誦讀的效果，影響到人的精神氣質(zhì)。筆者主要通過(guò)匯編讀本、課前一吟、以賽促讀等方式，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué) 生讀出經(jīng)典作品的精氣神，真正做到“腹有詩(shī)書氣自華”。只有這樣的誦讀，才能在耳濡目染、潛移默化中提升中職生的人文素質(zhì)。

　　1.匯編讀本，經(jīng)典時(shí)讀時(shí)深。

　　“一日之計(jì)在于晨”，誦讀經(jīng)典首先要抓好早自修誦讀。為了便于學(xué)生誦讀，筆者與同事們一起，專門匯編了早自修朗讀讀本《晨音》，該讀本以時(shí)代和 國(guó)別為經(jīng)，以文學(xué)的體例為緯，將全書分為中國(guó)古代詩(shī)歌、中國(guó)古代散文、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)等章節(jié)。每一 章中，又以情感主題為線索，將相同思想情感的作品歸為一類，放入同一個(gè)單元中，便于學(xué)生在朗讀的過(guò)程中相互比較，切磋琢磨。該讀本每一篇作品都配套了名家 的示范朗讀，便于學(xué)生在早自修時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的時(shí)候，要求坐姿端正，情緒跑滿，聲音洪亮，在書聲朗朗中不斷感受經(jīng)典的魅力，領(lǐng)悟中華文化的博大 精深。

　　2.課前一吟，經(jīng)典常讀常新。

　　課前一吟即運(yùn)用語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生為全班同學(xué)誦讀自己所挑選的詩(shī)歌。這是一種化整為零、循序漸進(jìn)的誦讀方式。這一活動(dòng)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但 學(xué)生朗讀基礎(chǔ)比較薄弱，真正操作好也十分不易。主要通過(guò)三個(gè)階段來(lái)完成：第一階段，為教師示范階段，即由老師挑選詩(shī)歌、示范朗讀。第二階段，為幫扶階段， 即由朗誦能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，共同提高。第三階段，為展示階段，每個(gè)學(xué)生自己挑選詩(shī)歌，向全班同學(xué)展示風(fēng)采。這種“自選式”的誦讀小活動(dòng)受到了 學(xué)生的極大歡迎，很多學(xué)生都會(huì)事先認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課前一吟時(shí)得到認(rèn)可。每次上課，都能聽到不同的詩(shī)歌，領(lǐng)略到不同學(xué)生的誦讀風(fēng)采。除此之外，筆者還見縫 插針，利用中午、自修課、課間活動(dòng)等零散時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，多朗讀多練習(xí)，努力讀出節(jié)奏、讀出韻味，學(xué)生讀得多了，人文素質(zhì)自然而然就在 潛移默化中逐漸積淀。

　　3.以賽促讀，經(jīng)典越讀越熱。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典詩(shī)文的熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀和欣賞中華經(jīng)典詩(shī)文的水平，傳承和弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化，進(jìn)一步提升班級(jí)文化品位，筆者還在幾個(gè) 平行班之間開展了“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀比賽、填空比賽、聽寫比賽等比賽，營(yíng)造“人人讀經(jīng)典，人人愛經(jīng)典”的良好氛圍。最值得一提的是“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀 比賽，各參賽小組采用歌、詠、演、讀等方式，或高山流水氣勢(shì)磅礴，或細(xì)雨潺潺落花片片，在起、承、轉(zhuǎn)、合之間對(duì)一首首中華經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行了深情地演繹和解 讀，再配以伴奏和舞蹈，不僅深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位學(xué)生觀眾，而且還掀起了班級(jí)經(jīng)典誦讀的熱潮。通過(guò)這些比賽的進(jìn)行，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)成功的喜悅，在 書聲中快樂成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)超越自我，從而全面提升人文素質(zhì)。

　　二、積累感悟——讓人文素質(zhì)在經(jīng)典閱讀中提升。

　　經(jīng)典誦讀第二個(gè)維度的活動(dòng)是閱讀。閱讀是一種不可或缺的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育方式。閱讀意味著學(xué)生能夠超越時(shí)空與古人進(jìn)行精神對(duì)話，能夠漂洋過(guò)海與外 國(guó)作家進(jìn)行心靈交流;能夠張開想象的翅膀在未知的世界里翱翔……中職生正處在由學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)型的十字路口，處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí) 期，閱讀的作用尤其重要。筆者通過(guò)名著有約、曬閱讀筆記、評(píng)閱讀之星等活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，積少成多，從而感悟凝結(jié)在作品中的民族智 慧、民族精神和民族美德。這樣，一方面有利于學(xué)生陶冶高尚情操，樹立美好的理想，提升人文素質(zhì);另一方面有利于加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，振奮民族精神。

　　1.名著有約，引經(jīng)典閱讀風(fēng)向。

　　“名著有約”是校廣播臺(tái)每周二下午在固定時(shí)間播出的一個(gè)學(xué)生節(jié)目，由各班推薦優(yōu)秀學(xué)生向全校介紹一本中華經(jīng)典名著或談名著閱讀體會(huì)。該廣播節(jié)目 在校園里頗受追捧，往往在節(jié)目播出后，圖書館里相應(yīng)的作品就一掃而空了。為了迎合學(xué)生心理，讓其能在“名著有約”節(jié)目中秀一把，筆者為學(xué)生列了一個(gè)閱讀書 目，讓他們有目的地閱讀經(jīng)典作品，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地完成閱讀任務(wù)，寫出讀后感。學(xué)有所得、特別出色的學(xué)生，筆者就推薦參加校廣播臺(tái)“名著有約”節(jié)目， 引領(lǐng)班級(jí)經(jīng)典閱讀風(fēng)向。很多學(xué)生都很感興趣，爭(zhēng)相去閱讀經(jīng)典名著，積極撰寫讀后感，用自己的視角去解讀經(jīng)典，感悟經(jīng)典，與他人分享經(jīng)典。

　　2.閱讀筆記，尋經(jīng)典閱讀方法。

　　堅(jiān)持閱讀與積累運(yùn)用相結(jié)合，建立經(jīng)典誦讀閱讀記錄本也相當(dāng)重要。筆者要求學(xué)生把所喜歡的經(jīng)典文章、段落、詞句摘抄在記錄本上，形成一本閱讀筆 記。每隔一月，班級(jí)里就組織一次“曬曬我的閱讀筆記”活動(dòng)，每位學(xué)生都會(huì)把自己的閱讀筆記拿出來(lái)，讓全班同學(xué)看一看，評(píng)一評(píng)，比一比。此外，由于中華經(jīng)典 浩瀚如海，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往不知道從何處著手，抓住一鱗半爪迷失其中而難以窺得全豹，效率低下、事倍功半。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，筆者又向?qū)W生介紹了一些行 之有效的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中有法可依、事半功倍。如快速閱讀法、掩卷凝思法、批注法等方法，都是學(xué)生比較喜歡運(yùn)用的閱讀方法。在曬閱讀筆記的時(shí)候， 常常能夠看到學(xué)生的筆記本上畫滿了圈圈點(diǎn)點(diǎn)的符號(hào)。在教師有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生廣博地閱覽，盡情地吸收、積累，汲取中華經(jīng)典中深厚的文化養(yǎng)料，在書香世界 里蓬勃成長(zhǎng)。

　　3.閱讀之星，樹經(jīng)典閱讀榜樣。

　　在學(xué)生堅(jiān)持做閱讀筆記的基礎(chǔ)上，為了讓每一位學(xué)生都能參與到經(jīng)典誦讀中去，享受中華經(jīng)典中的深厚文化底蘊(yùn)，與人文精神相交融，筆者還利用校圖書 館資源，在班級(jí)里開展“讀中華經(jīng)典 頌道德模范”閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為閱讀階段，評(píng)選出圖書館借閱量在前20位的學(xué)生;第二階段為知識(shí)比拼階段，由前20位學(xué)生進(jìn) 行經(jīng)典文學(xué)常識(shí)搶答，最后勝出的10位學(xué)生被授予“閱讀之星”稱號(hào)。獲得“閱讀之星”稱號(hào)的學(xué)生，其照片會(huì)張貼到教室里的榮譽(yù)角中，作為閱讀的榜樣享受同 學(xué)們崇拜的目光;還可以享受到圖書館借閱每次比別人多2本的優(yōu)惠政策，可謂名利雙收。

　　三、練習(xí)嘗試——讓人文素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中磨礪。

　　雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有這樣一段經(jīng)典的論述：“教育的過(guò)程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而實(shí)踐的特性是自由游戲和不 斷嘗試。”[2]經(jīng)典誦讀也是如此，還有什么比讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更重要的呢?因此，經(jīng)典誦讀第三個(gè)維度的活動(dòng)是實(shí)踐。筆者主要通 過(guò)舉辦圖書推介會(huì)、建立班級(jí)圖書角、舉行圖書愛心義賣等活動(dòng)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)與嘗試中學(xué)習(xí)經(jīng)典，在實(shí)踐中磨礪自己，提高人文素質(zhì)。

　　1.圖書推介會(huì)，經(jīng)典好書伴我行。

　　“好書伴我行”優(yōu)秀圖書推介會(huì)是學(xué)生最喜歡的經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由組合，以小組為單位成立“模擬書店”，由組長(zhǎng)任“書店經(jīng)理”，帶動(dòng)整個(gè) 小組的“讀好書、薦好書”活動(dòng)。每個(gè)書店還必須設(shè)有“營(yíng)銷部主任”，專門代表書店推銷好書。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生群策群力為書店取名，如繁星書店、書香 閣、博雅書苑等……每一個(gè)書店名無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圖書推介活動(dòng)的熱情。活動(dòng)結(jié)束后，各小組還選出了“最有人氣書店”、“最佳書店經(jīng)理”、“最佳書店銷售部 主任”、“最佳推銷節(jié)目”、“最受歡迎的五本好書”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)優(yōu)秀圖書推介活動(dòng)，學(xué)生與經(jīng)典名著親密接觸，經(jīng)典中古老的智慧、淵博的知識(shí)、膾炙人口的詩(shī) 文不斷滋養(yǎng)學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　2.班級(jí)圖書角，經(jīng)典氛圍書香濃。

　　布置班級(jí)圖書角也是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)。圖書角的圖書有兩種來(lái)源，一是由學(xué)校圖書館以訂單的方式提供，圖書的種類包括文學(xué)、歷史、名人傳記、天 文地理以及各專業(yè)書籍等;二是由班級(jí)自籌，學(xué)生推薦認(rèn)為值得閱讀的書籍。圖書角采用固定閱讀時(shí)間與機(jī)動(dòng)閱讀時(shí)間相結(jié)合的方式， 在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，靈活自主的開展閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率。圖書角設(shè)管理員，負(fù)責(zé)每天的借閱登記。圖書角還建有閱覽制度，規(guī)范學(xué)生的借閱行為。班 級(jí)圖書角的創(chuàng)建不但滿足了學(xué)生的閱讀渴望，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣，在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書氛圍， 讓學(xué)生在濃郁的經(jīng)典文化氛圍中健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的質(zhì)的飛躍。

　　3.圖書愛心義賣，經(jīng)典與愛共成長(zhǎng)。

　　圖書義賣活動(dòng)以“一人一本書，獻(xiàn)出一份愛”為主題，發(fā)動(dòng)班級(jí)中的每一位學(xué)生捐贈(zèng)書籍。在捐贈(zèng)的基礎(chǔ)上，成立義賣工作小組，包括計(jì)數(shù)員、標(biāo)價(jià)員、 營(yíng)業(yè)員等工作人員。首先，由計(jì)數(shù)員接收學(xué)生的圖書愛心捐贈(zèng)，把書籍及捐贈(zèng)者信息統(tǒng)一登記下來(lái)。然后，由標(biāo)價(jià)員把捐贈(zèng)的書籍按新舊程度、價(jià)格高低統(tǒng)一進(jìn)行歸 類，標(biāo)出義賣價(jià)格。再次，當(dāng)愛心捐贈(zèng)的書籍積累到一定程度時(shí)，由營(yíng)業(yè)員統(tǒng)一在校園中設(shè)攤義賣，所得款項(xiàng)全部捐給校愛心基金。這種學(xué)生自己發(fā)動(dòng)、自我組織的 活動(dòng)，不僅讓學(xué)生樹立了關(guān)愛他人、從身邊小事做起的良好意識(shí);而且讓學(xué)生在捐贈(zèng)、經(jīng)營(yíng)經(jīng)典書籍的過(guò)程中，提升了文學(xué)品味，提高了人文素質(zhì)。

　　“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。”在經(jīng)典誦讀中提高中職生的人文素質(zhì)絕非一朝一夕之功。教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀經(jīng)典，并有意識(shí)地在誦讀、閱讀和實(shí) 踐中汲取經(jīng)典誦讀中豐厚的文化積淀和精湛的語(yǔ)言藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，提高自己的欣賞品味、審美情趣和人文素質(zhì)，成為符合社會(huì)需要的一專多能、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng) 者。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]於芳.中職全人教育培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，(2).

　　[2]嚴(yán)偉.開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)[J].考試周刊，2013，(1).

　　[3]周冠祥.經(jīng)典誦讀提升中職生人文素養(yǎng)的探索與思考[J].職教通訊，2013，(26).

　　[4]萬(wàn)安.華經(jīng)典誦讀與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].江蘇教師，2013，(08).