聾啞學(xué)生是一個特殊的群體，因為它特殊所以有很多與正常學(xué)生不同的地方。在學(xué)習(xí)過程中，聾啞學(xué)生由于聽覺系統(tǒng)的缺失，往往會產(chǎn)生諸多困惑。多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差甚至沒有，缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)帶有強烈的畏難情緒。因此，如何搞好聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每一位聾啞生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識融會貫通，就成了擺在每一位特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前最大的難題。筆者認(rèn)為，要搞好聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要從以下幾個方面著手：
　　
　　首先。要獲得學(xué)生的認(rèn)可論文
　　
　　經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師雖然是公認(rèn)的講課能手，但其所任班級的數(shù)學(xué)成績一直不理想，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不濃，甚至有不少學(xué)生還出現(xiàn)了退步現(xiàn)象。針對這一隋況，筆者曾經(jīng)對全體聾啞生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：這些教師給學(xué)生的印象是態(tài)度冷漠，上課即來，下課即走，沒有深入學(xué)生中間，沒有了解學(xué)生的實際需求。聾啞生由于語言的缺失，更容易從態(tài)度上簡單地判斷教師的好壞。因此，教師的消極態(tài)度很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，這樣的教師即使教得再好，也收不到應(yīng)有的效果。
　　所以獲得聾啞生的認(rèn)可，就成了數(shù)學(xué)教師必須首先打好的心理戰(zhàn)。那么如何才能打贏這場心理戰(zhàn)呢?
　　第一，利用微笑戰(zhàn)術(shù)。微笑，是最好的語言。作為聾啞生，當(dāng)其聽覺缺失后，他的視覺會更加靈敏，也更注重從教師的表情上獲取信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一節(jié)數(shù)學(xué)課上，如果教師充滿了親切的微笑，就可以集中學(xué)生的注意力，并拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此，上課伊始，教師就應(yīng)微笑著與學(xué)生打招呼，以振奮他們的精神。在上課過程中，當(dāng)學(xué)生有了良好表現(xiàn)時，教師也應(yīng)微笑著給予鼓勵，使之產(chǎn)生前進(jìn)的動力。下課后，教師則要真正走進(jìn)學(xué)生中，微笑著與他們談心，達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。
　　第二，采用不厭其煩戰(zhàn)術(shù)。在對聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者深深地體會到了傳授知識的艱辛。有時正常人只需一帶而過就能解決的數(shù)學(xué)題，在聾啞生課堂上往往要重復(fù)好幾遍甚至十幾遍。在這個過程中，教師就要有更多的耐心，尤其對中等層次以下的學(xué)生，更要停下腳步來等一等他們，要多變換一些方法和方位，以吸引他們的注意力，盡量使他們學(xué)會每一階段的數(shù)學(xué)知識。只要學(xué)生感受到了教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，就會進(jìn)一步認(rèn)可教師。
　　第三，使用關(guān)心戰(zhàn)術(shù)。聾啞生的家長在與其溝通的過程中所產(chǎn)生的問題是導(dǎo)致他們情緒波動的直接原因：聾啞生多數(shù)正處于青春期，而家長簡單的手語完全解決不了他們心理的問題，許多聾啞生因為無人訴說而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅滑落。作為數(shù)學(xué)教師，既要傳授知識，又要懂得關(guān)心之道。在數(shù)學(xué)課堂上要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，利用手語的優(yōu)勢走人他們心中，幫助他們解決困惑，從而使之走上正路。這樣，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生信任、產(chǎn)生依賴，對教師的認(rèn)可度也急速提高。只有學(xué)生認(rèn)可了，教師的教學(xué)才會如魚得水。
　　
　　其次。在課堂上要讓學(xué)生有所得論文
　　
　　第一，要讓學(xué)生對課堂充滿期待。特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)由于學(xué)科的原因，往往會固定教材、固定教師，這就為積累經(jīng)驗提供了很好的機會。教師要開動腦筋，多方搜集資料，精心設(shè)計，充分利用學(xué)生的好奇心，在每一個新的知識環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡量引起學(xué)生濃厚的興趣。
　　例如，在講授人教版八年級(上)《整式的加減》這一章時，涉及同類項與合并同類項這兩個新的知識點。如果只是簡單地照本宣科，聾啞生不僅不能深刻理解概念，而且還會隨著時間的推移而出現(xiàn)很快遺忘的現(xiàn)象。因此，在上課前，筆者就設(shè)計了一個非常混亂的教室場景：書本到處都是，粉筆散落一地，笤帚前面一個、后面兩個。學(xué)生在上課時看到這樣的情景就會很驚奇。當(dāng)他們按要求整理好教室后，筆者立即提問：你們是怎樣整理教室的?為什么要這樣整理?這其中就滲透了與同類項相同的數(shù)學(xué)歸類思想。在學(xué)生充分討論之后，再讓他們用整理教室的方法試著找找同類項，這樣，對概念的理解就更加容易了，而且還能實現(xiàn)長久的記憶。
　　此外，教師在導(dǎo)人過程中還要注意形式的變換，講故事、做實驗、看表演等方式應(yīng)交替進(jìn)行，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活這一理念，更要讓他們對數(shù)學(xué)課堂充滿期待論文。
　　第二，要讓學(xué)生真正享受成功。數(shù)學(xué)課堂離不開習(xí)題，做題的過程其實也是學(xué)生攻克難關(guān)的過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要巧妙利用學(xué)生希望得到鼓勵、希望被大家認(rèn)可的心理，讓每一個學(xué)生，尤其是中下等學(xué)生，體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心論文。
　　例如，當(dāng)一個成績不十分理想的學(xué)生答對一道題時，筆者就會立即組織全班學(xué)生鼓掌，以對他的回答表示贊許。
　　實踐證明，不起眼的鼓掌這一鼓勵方式對于聾啞生來說意義重大，它可以使學(xué)生獲得自信，從而不斷地向成功邁進(jìn)。
　　鼓勵的方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行區(qū)別對待，做到幽默詼諧與鄭重其事并舉。同時，要盡量給每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言、表現(xiàn)的機會。在這個過程中，需要教師設(shè)計多層次的練習(xí)題，使每個聾啞生都能“跳起來吃蘋果”，從而得到適時、恰當(dāng)?shù)墓膭睿�并循序漸進(jìn)地邁人數(shù)學(xué)知識的大門，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所帶來的別樣樂趣。
　　第三，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦戆凳尽Ｃ@啞生特別希望能與人溝通，也特別渴望了解老師的想法。因此，作為數(shù)學(xué)教師，利用交流對學(xué)生進(jìn)行心理暗示就顯得尤為重要。在課堂練習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行交流是一個較好的機會。
　　例如，在批改他們的作業(yè)后，可順便在課堂練習(xí)本上對其近段時間的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，并對其下一步的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，寫上“加油”、“老師相信你學(xué)習(xí)一定會趕上”、“你真值得老師期待”等鼓勵性語言。學(xué)生就會產(chǎn)生較大的動力，從而努力學(xué)習(xí)。