隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)學(xué)作為一種工具被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的發(fā)展中。對于社會的每一個有文化的人而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。同時隨著新課程實驗的不斷推進和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系也越來越緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。
　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化論文
　　研究表明：“教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系”。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。
　　例如，筆者在講“軸對稱圖形”這一課的時候，在導(dǎo)人新課時，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計了學(xué)生常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中，筆者提出第一個問題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計為重復(fù)演示，接著提出第二個問題：這其中蘊涵著什么數(shù)學(xué)概念？這樣及時引出軸對稱圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運用學(xué)生熟悉的真實情景，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。
　　二、引入生活實際數(shù)學(xué)聯(lián)系生活論文
　　新課程關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，更關(guān)注數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。“數(shù)學(xué)生活化”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。
　　現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息。捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。從而達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化的目的。
　　如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化”；學(xué)生這節(jié)課后，請學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個廣告圖案，并為設(shè)計書寫說明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。
　　三、結(jié)合實際生活提高探究能力論文
　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從某種程度上講如果將習(xí)題附于生活背景，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。教師要充分挖掘生活資源，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體方法有變“封閉題”為“開放題；有注重應(yīng)用的改變，引進學(xué)生喜歡的趣味數(shù)學(xué)題與數(shù)學(xué)游戲；注意與其他學(xué)科知識的整合。
　　如在設(shè)計“測量校園中旗桿和樹木的高度”活動時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論，對設(shè)計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨特且有較強應(yīng)用推廣價值設(shè)計方案在全班同學(xué)中進行交流，再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果論文。
　　如在教學(xué)《多邊形》一章中平面鑲嵌問題，先讓學(xué)生課余觀察建筑物的外裝。內(nèi)裝都是些什么樣的圖形，然后實地參觀學(xué)校新建教學(xué)大樓的磁磚，圖案設(shè)計，再結(jié)合教材中的圖案設(shè)計找出什么樣的圖形才能拼出平面，進行合作交流、討論，感悟平面鑲嵌的含義。
　　總之，教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開放的、與社會生活相融合的數(shù)學(xué)大課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。