“幾何畫板”作為最常見的教學軟件之一，能夠?qū)⒔處煹慕虒W思想充分地展現(xiàn)給學生。在初中數(shù)學教學中運用“幾何畫板”，能夠幫助學生更好地理解知識，完成知識的構(gòu)建。“幾何畫板”能夠彌補傳統(tǒng)教學中缺乏實踐操作、自主探究等教學方面的不足，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力。

　　1幫助學生理解抽象的概念

　　初中數(shù)學是一個由具體的數(shù)過渡到抽象概念的階段，如果缺乏良好的教學方法，很難在學生的記憶中構(gòu)建正確的知識網(wǎng)絡(luò)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對抽象概念的教學都感到十分吃力，往往都是通過大量的練習和測驗來提高學生的學習成績。學生在初次學習某種知識時，已經(jīng)通過課本知道了概念的定義，但是由于學生對概念的不理解，會在認知上產(chǎn)生一定的困難。在教學中，為了能夠更加準確地表達教師的教學意圖，教師都會利用各種教學工具表達自己的意思，但是很難取得很好的效果，最后只能靠一遍又一遍的做題讓學生理解。但通過“幾何畫板"教師可以更好地表達自己的教學意圖，“幾何畫板”能夠?qū)��?shù)學中抽象的概念以圖像的形式展現(xiàn)，幫助學生理解與記憶。

　　2幫助學生構(gòu)建數(shù)形之間的橋梁在初中數(shù)學解題教學中，提及最多的是“數(shù)形結(jié)合”。我們知道函數(shù)問題大多都與圖像聯(lián)系在一起，以往教師都是讓學生用尺規(guī)作圖方式來作函數(shù)圖像，這樣的教學方式深受教師的喜愛，但是“幾何畫板”軟件比傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖更加省時高效。在教學中，通過借助“幾何畫板”能夠讓學生在學習函數(shù)時將抽象枯燥的知識直接用圖像的方式表達出來，并且在“幾何畫板"中，函數(shù)的圖像能夠根據(jù)參數(shù)隨時變化，能夠讓學生直接了解在函數(shù)中每一個參數(shù)所代表的幾何意義，有利于幫助學生構(gòu)建數(shù)形之間的橋梁。

　　3有益于學生發(fā)揮想象能力

　　在傳統(tǒng)課堂的學習中，學生都是通過教師的語言引導(dǎo)對圖形進行想象，學生很容易走神，而且教師也無法確認學生想象的圖形是否存在誤區(qū)。這個傳達的過程特別考驗教師的語言表達能力和學生的理解能力。并且使用黑板進行繪圖費時費力，起到的作用也十分有限。而“幾何畫板”不再局限于黑板的靜態(tài)畫面，能夠根據(jù)教師或者學生的需求進行實時變化，如翻轉(zhuǎn)、對稱、縮放等，能夠讓學生直接觀察到變化的過程，使抽象的語言描述變成動態(tài)的圖形。

　　例如，在教學“投影與視圖”一章時，教師不必再用幾個粉筆盒擺放讓學生從不同的方向觀看了，可以直接利用“幾何畫板”繪制出一個立體幾何圖形，然后通過拖拽的方式讓學生從不同的方向觀看幾何體，并且?guī)缀误w中無法直接看到的校也會用虛線標記出來，根據(jù)拖拽的方向不斷地變化，讓學生明白投影的概念，學會如何繪畫三視圖。最后，還可以讓學生進行自主操作，了解從不同的方向觀察立體幾何時會看到怎樣的圖形。4幫助還原圖像中的細節(jié)

　　受靜態(tài)圖像的限制，在表達一些細節(jié)的問題時往往需要通過大量的講解才能夠讓學生一知半解。但是“幾何畫板”軟件能夠清楚地還原圖像中的細節(jié)，幫助學生理解細節(jié)的問題.

　　例如，在教學“直線與曲線相切"概念時，學生對切點的把握很難通過圖像的方式理解，只能夠通過不斷的練習一點點明白具體概念。但在“幾何畫板"中，切點這種問題可以讓學生直接放大觀察，明白切線和曲線之間的關(guān)系，將抽象的概念變成具體的細節(jié)，教師還可以讓學生自己運用"幾何畫板"畫一畫，看看不同畫法下直線與曲線之間會產(chǎn)生怎樣的差別，讓學生自己動手，學會使用“幾何畫板"，學生對所學的知識點印象也會更加深刻。

　　“幾何畫板”相對于傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖更加方便。

　　在實際的教學過程中，利用“幾何畫板”數(shù)學更加省時省力，也會讓傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動有趣，通過“幾何畫板”能夠突破傳統(tǒng)教學方式中存在的難點，讓學生在學習的過程中有一個更好的平臺.

　　《議利用“幾何畫板”軟件的教學優(yōu)勢》來源：《中學數(shù)學教學參考》，作者：劉 垚。