現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教學模式已經(jīng)是多種多樣了。從普及的信息教育開始，到現(xiàn)在的云技術(shù)教學，每個階段都在教學事業(yè)上取得了很大的成果。云技術(shù)教育是現(xiàn)在的一種新型教學模式，可能還有很多學校沒有普及，本文是一篇教師職稱論文發(fā)表范文，主要論述了基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學應用研究。

 　　摘 要：基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學模式是一種能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合的新型教學模式。本文論述了在高校電子商務專業(yè)課程教學中使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學的教學模式構(gòu)建、應用以及其實際意義，實踐證明這種教學方法能夠有效提高高校教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表,云,仿真,教學

　　1 引言(Introduction)

　　基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學模式是一種新型教學模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合，是未來教學形式向智能化方向發(fā)展的基礎。以強大的云技術(shù)為依托平臺借助于計算機多媒體技術(shù)的仿真教學方式，教師在教學過程中使用新型的教學思想進行教學設計，用虛擬的仿真教學情景給學生建立一個開放式的學習環(huán)境，能充分調(diào)動學生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養(yǎng)學生的全局思維能力和解決問題的能力，能極大提高學習效率[1]。基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學模式實現(xiàn)了理論―實踐―理論的同步仿真，實現(xiàn)了理論實踐的結(jié)合，提高學生的動手實踐能力和理論應用于實踐解決實際問題的能力，促進學習與就業(yè)的有機結(jié)合。

　　2 計算機仿真教學現(xiàn)狀(Present situation of

　　computer simulation teaching)

　　根據(jù)多年的高校教學實踐研究表明，教學中把就業(yè)崗位對學生知識結(jié)構(gòu)的要求作為依據(jù)，重視培養(yǎng)學生的動手能力，以知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕耍�進行教學內(nèi)容和方法的整合，對于增強學生的學習興趣、提高學生的實踐技能、增強職業(yè)競爭能力、提高教學質(zhì)量有重要意義。計算機仿真教學模式能夠真正激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生構(gòu)建更靈活、更深層次的知識結(jié)構(gòu)體系。有試驗結(jié)果表明：仿真教學與傳統(tǒng)教學進行比較，多數(shù)學生在仿真教學環(huán)境中學習可以記憶整個課程多于2/3的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學模式下只能記憶不到1/3的內(nèi)容。憑借云技術(shù)的強大存儲功能等，使用計算機仿真模式進行教學，教師引導，學生身臨其境，調(diào)動學生的積極性，學生自學并反復試驗，提高學習能動性，增強創(chuàng)新意識。基于云技術(shù)的計算機仿真教學將理論與實踐真正相結(jié)合，將為高校教學發(fā)展帶來新的方向。

　　現(xiàn)代計算機技術(shù)的普及帶動了仿真技術(shù)的發(fā)展。仿真技術(shù)已經(jīng)能夠使用科學方法建構(gòu)復雜的物理模型提示真實世界的變化規(guī)律，在許多領(lǐng)域進行應用。仿真技術(shù)已在世界范圍內(nèi)許多知名高校的研究等領(lǐng)域中應用;計算機仿真教學在國內(nèi)外的許多課程中進行過使用;在我國高校中，應用基于云技術(shù)的計算機仿真教學是一種新的教育理念，各高校正在進行積極的探索。2014年4月22日在北京召開了首屆京城高校虛擬仿真實踐教學研討會，提出成立首都高校虛擬仿真聯(lián)盟，建立推進虛擬仿真實踐教學和首都高校間資源和經(jīng)驗分享的平臺[3]。在我省高校中，計算機仿真教學還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學模式為學生及專業(yè)教師提供了教學和研究的新平臺，延展了創(chuàng)新的想象空間，有很大的發(fā)展空間和很好的發(fā)展前景。

　　3 基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學應用――以

　　電子商務課程為例(The application of computer

　　simulation in teaching of cloud technology―a

　　case study of EC courses)

　　3.1 電子商務課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題

　　電子商務專業(yè)雖然已經(jīng)出現(xiàn)多年，但國內(nèi)高校沒有形成系統(tǒng)完整的專業(yè)理論體系。當前高校電子商務專業(yè)的教學中然而存在一些不可忽視的問題：課程設置方面。因為缺乏對電子商務相關(guān)實際應用的理解，在許多高校中相關(guān)課程設置具有極大的隨意性，多數(shù)只是把相關(guān)商務、管理和電子技術(shù)方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務專業(yè)實際需求。專業(yè)師資隊伍方面。國內(nèi)高校中從事電子商務教學的教師大多是抽調(diào)出來的經(jīng)管或計算機類教師，知識不夠系統(tǒng)專業(yè)，缺乏電子商務專業(yè)實踐經(jīng)驗，很少參與實際電商企業(yè)的項目運作，講授專業(yè)課程時不能達到專業(yè)知識的外延和拓展。專業(yè)實踐方面。電子商務專業(yè)是一個新型的跨學科的綜合專業(yè);培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務專業(yè)的理論知識和技能、熟悉電子商務業(yè)務流程并能從事電子商務活動的應用型復合型人才。雖然許多高校正在加強實訓教學，但多數(shù)缺乏針對專業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達到針對專業(yè)就業(yè)的實訓目的。

　　3.2 電子商務課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學模式

　　的構(gòu)建

　　使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學模式能夠為學生構(gòu)建一個虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務的各項活動，具有仿真性、可操作性和適應性強的特點[2]。學生借助于云端存儲的相關(guān)軟件環(huán)境模擬實際電子商務項目環(huán)境，模擬參與電子商務實務活動;計算機軟件的操作便捷人性化;仿真教學環(huán)境能夠作為與專業(yè)相關(guān)課程的實訓環(huán)境，提高實踐技能。根據(jù)崗位群開發(fā)仿真教學課件，根據(jù)專業(yè)實訓的培養(yǎng)要求進行課程設計，基于云技術(shù)開發(fā)仿真崗位模擬場景和符合教學需求的互動式教學應用平臺，為培養(yǎng)學生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，以項目教學為主線進行課程實訓內(nèi)容的整合，采用情景模擬和計算機輔助教學為主要手段。借助于云的強大存儲功能平臺，針對專業(yè)課程內(nèi)容和特點遵循專業(yè)方向和教學內(nèi)容。計算機仿真和真實裝置相結(jié)合創(chuàng)建教學的仿真物理場所和軟件環(huán)境(存儲于云空間即用即取)，以就業(yè)為導向，用實驗、見習、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)化。考核上，仿真模擬教學完成整體項目的過程中，專業(yè)技能鑒定與考核等領(lǐng)域以學生的表現(xiàn)為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據(jù)。

　　基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學可以解決電子商務專業(yè)教學上存在的問題，教學系統(tǒng)平臺存儲于云端，使用三維建模方式模擬電子商務實踐環(huán)境，數(shù)據(jù)量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務專業(yè)課程教學中真實模擬互動性的教學和實踐環(huán)境，讓學生在親身實踐的過程中提高學習效率。學生通過實際操作，認知并掌握相關(guān)專業(yè)知識，通過崗位角色扮演來體驗相關(guān)工作流程和崗位職責。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學過程和學生操作情況，進行必要的控制和引導。通過教學系統(tǒng)平臺的考核模塊教師可以對每個學生進行跟蹤及考核評價。 　　3.3 電子商務課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學的具

　　體應用

　　高校電子商務專業(yè)教學中使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務專業(yè)教學為對象，針對專業(yè)性質(zhì)和教學特點進行具體的規(guī)劃。憑借云技術(shù)的基于網(wǎng)絡的仿真教學系統(tǒng)平臺、課件、資料庫、仿真實訓的教學軟件(包括教學過程的多媒體課件;操作仿真技能的訓練;模擬實際專業(yè)崗位的各種學習和工作環(huán)境等);教師和學生在網(wǎng)絡PC終端登錄使用云空間里存儲的相關(guān)教學資源;在同一個網(wǎng)絡多媒體機房，合法用戶可以進行不同的實訓練習;集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。

　　構(gòu)建電子商務交易的真實過程和相應的計算機仿真教學系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡機房能滿足現(xiàn)有各種仿真培訓系統(tǒng)的要求(電商方、客戶方、物流配送方、第三方等)。實現(xiàn)仿真系統(tǒng)與真實電商系統(tǒng)在線連接，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡傳輸?shù)较到y(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息與真實數(shù)據(jù)信息進行比較，指導學生的操作。軟件技術(shù)和Internet支持平臺運行，教師與平臺中學生實時溝通，實現(xiàn)電子商務完整交易過程的各環(huán)節(jié)的實時動態(tài)信息和數(shù)據(jù)的交互。采用局域網(wǎng)和Internet結(jié)合使用的模式可以方便的對仿真平臺系統(tǒng)進行擴充和統(tǒng)一維護管理。包括進行用戶注冊、遠程登錄、調(diào)試等，所有資源以云技術(shù)在“云端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行仿真教學的案例，如以現(xiàn)有的已經(jīng)開設的淘寶商鋪作為仿真系統(tǒng)中的模擬電商方，學生分組形式進行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學生注冊淘寶會員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶方，部分學生登錄商鋪作為仿真系統(tǒng)中電商方的客服，部分學生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫存管理員，部分學生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付(經(jīng)過支付寶作)或者電子銀行系統(tǒng)(快捷支付)為第三方，部分學生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務客服方等，模擬各個環(huán)節(jié)的進程，最終完成項目形式的電子商務完整交易。具體包括：收集相關(guān)資料，進行學生分組;申請并注冊開設電商方(如淘寶)店鋪，注冊客戶端用戶、注冊支付寶賬戶等;制定仿真電商交易完整方案;進行仿真系統(tǒng)進程，學生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務過程;教師的總結(jié)點評，教學內(nèi)容的延伸等。

　　4 結(jié)論(Conclusion)

　　構(gòu)建基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學模式和工作平臺，完成高校實訓資源網(wǎng)絡版的整合，體現(xiàn)專業(yè)特點直接面向就業(yè)崗位激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生提供自學平臺，培養(yǎng)團隊合作精神，提高了學生的學習能動性，增強學生的創(chuàng)新意識。計算機仿真的教學環(huán)境由虛擬環(huán)境平臺產(chǎn)生和提供，讓學生通過角色扮演和操作體驗與仿真系統(tǒng)平臺進行交互，學生能夠全身心投入進行各個工作崗位模擬。基于真實數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的仿真教學環(huán)境的嚴格遵循電子商務實際項目的標準和要求，建立逼真的環(huán)境和場景，對設施進行真實的“再現(xiàn)”，能使學生在仿真環(huán)境中進行充分的人機交互和實際參與，減少因為知識掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項目任務的學習質(zhì)量。通過在高校電子商務專業(yè)課程教學中試行，基于云技術(shù)的計算機仿真教學模式能夠帶來更好的教學效果，提高學生的學習效率，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實踐的具有綜合作用的新型教學手段。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《新疆教育》雜志以“關(guān)注中外教育、研究教育理論、交流教學經(jīng)驗、推廣教改成果、促進教育創(chuàng)新、開展學術(shù)爭鳴”為辦刊宗旨，為求體現(xiàn)“學術(shù)性、綜合性、實用性、導向性”的辦刊目標。同時，為了全面促進教育事業(yè)的發(fā)展，集中展示全國教育工作者的教育研究成果，加強和地教師間的學習與交流，本刊將努力為廣大教育工作者搭建一個教育信息平臺，達到交流與成果共享的目的。