特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。本文是一篇新教育時代雜志投稿的論文范文，主要論述了對聾校職業(yè)教育教育模式的探索研究。

 　　摘 要：由于我國特殊教育發(fā)展相對滯后的現(xiàn)狀，嚴重制約了特殊教育學校的職業(yè)教育的發(fā)展和提升。特殊教育職業(yè)教育應當積極應對，立足學生特點，分析形勢，以就業(yè)為導向，滿足學生多樣化、個性化和技能化的職業(yè)教育需求，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，切實為學生就業(yè)提供技術保障，暢通就業(yè)渠道。

　　關鍵詞：聾校,特殊教育,職業(yè)教育,聾生

　　特殊教育學校的職業(yè)教育是培養(yǎng)殘障學生掌握一技之長，提高殘障學生生活質量，實現(xiàn)“殘而有為、自食其力”教育目標的重要途徑，是實現(xiàn)“回歸主流、融入社會”理想目標的重要渠道。但由于我國特殊教育發(fā)展相對滯后的現(xiàn)狀，學校受經(jīng)費、場地、設備、教材、師資等方面的條件限制，嚴重制約著特殊教育學校的職業(yè)教育的發(fā)展和提升。為此，特殊教育學校職業(yè)教育應當積極應對，分析形勢，正確決策，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，切實為學生就業(yè)提供技術保障，暢通就業(yè)渠道。

　　一、建設以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課堂教學體系

　　1、優(yōu)化以就業(yè)為導向的實用的課程體系。加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神。學生在就業(yè)過程中，如何具有積極健康的職業(yè)道德是學校教育的首肯，為此學校要把教育學生學做人和學技能結合起來，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的技能型實用人才。重視學生的心理健康，通過開展心理咨詢活動，舉辦心理健康講座，化解學生的心理障礙，培養(yǎng)學生的良好心理素質。專門開設《就業(yè)指導》課，有利于補償聾生缺陷，以便適應社會，順利就業(yè)。還要開設相關的法律法規(guī)課程，作為弱勢群體的殘疾人來講，他們對于法律的認知并運用法律開捍衛(wèi)自己的利益顯得尤為重要，增添殘疾人保護法、勞動法等課程的教學，使他們在今后的工作中，知法、守法，并能運用法律武器來維護自身的權益。

　　2、科學定位，合理設置專業(yè)。殘疾人職業(yè)技術學校，要做大做強專業(yè)，一個根本性制約的問題就是學生數(shù)少。目前特殊教育職業(yè)學校的專業(yè)劃分一般來說比較窄，這也是根據(jù)市場和就業(yè)需要所決定的。應該看到，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷衍生出新的工作崗位，社會的職業(yè)分工越來越細。由于生理條件的限制，有許多職業(yè)是聾人不能勝任的。但是，也有不少崗位，聾人做的不一定比健聽人差。所以，科學合理地確定專業(yè)設置和與此相配套的課程計劃是聾人人力資源開發(fā)和聾人人才優(yōu)化配置的前提。只有做到科學定位，不盲目“跟著感覺走”，聾人職業(yè)教育才能進入健康發(fā)展的軌道。在課程設置上，合理安排好專業(yè)課和文化課、專業(yè)理論和專業(yè)技能的關系至為重要。在文化課教學中，要花大力氣提高聾生的語文水平，包括閱讀和寫作能力，有利于他們和健全人的溝通和交流。在知識和技能的關系處理上，兩者缺一不可，但是應更偏重動手操作能力的培養(yǎng)。

　　3、加強職業(yè)教育的教材建設。職業(yè)教育的教材局限性是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，尤其是適合聾校職業(yè)技能的教材更是匱乏，在以往的教學中，聾校只能使用普通職業(yè)學校的教材，但在現(xiàn)實的教學中，往往會產(chǎn)生學生接受不了的現(xiàn)象，很多抽象知識學生根本無法理解，因此，需要以聾校校本教材開發(fā)研究為契機，對職教教材進行改革，使學生能通過比較簡潔、通俗易懂的文字敘述，較快的掌握職業(yè)技能知識。要想讓聾生從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”，聾生職業(yè)觀、就業(yè)觀的現(xiàn)狀分析及指導是非常重要的，通過各種有效的形式實事求是地分析聾生職業(yè)觀、就業(yè)觀的現(xiàn)狀，有針對性地提出聾生的就業(yè)指導非常有必要。

　　二、以就業(yè)為導向，加強基礎能力建設，突出實踐教學，提高學校的辦學水平

　　隨著經(jīng)濟運行方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、升級，隨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)的不斷增加和繁榮，聾校“校內(nèi)固定式”職業(yè)教育模式已經(jīng)不適合聾校高中階段學生多樣化、個性化和產(chǎn)業(yè)化的職業(yè)教育需求。面對職業(yè)教育發(fā)展需求與聾校現(xiàn)實條件的差異和矛盾，校企聯(lián)辦職業(yè)教育便因“需”而生。

　　1、強化職業(yè)能力訓練。聾校要以專業(yè)基本技能訓練為基礎，注重管理，嚴格考核，確保職業(yè)技能培訓的質量。

　　2、注重校內(nèi)外實踐教學基地建設。聾校應該利用一定的資金建設校內(nèi)外的教學實踐基地。基地實驗、實訓室職業(yè)氛圍真實，設施齊全，管理規(guī)范，能夠較好地滿足于各專業(yè)校內(nèi)實踐教學的需要。同時為進一步加強實踐教學，做到真正把學校設在工廠里、課堂設在車間里。聾校還應該充分利用企業(yè)的師資、設備來彌補學校場所和設備的不足，企業(yè)利用實訓成果創(chuàng)利，低成本運營，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。

　　3、校企合作，共同建設“雙師型”教師隊伍。聾校要搭建職業(yè)教育教師成長平臺，實施教師素質提高計劃，實現(xiàn)教師隊伍的階梯式發(fā)展，構建一支由新秀教師、優(yōu)秀教師、名教師組成的一流教師隊伍。同時加大“雙師型”教師隊伍建設，加大人才引進力度，增強學校的吸引力。學校應該積極選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，擔任企業(yè)的管理人員，也邀請企業(yè)的技術骨干到學校任教。

　　4、打破封閉，走產(chǎn)教結合。廠校掛鉤的社會化辦學的道路。發(fā)展聾人職業(yè)教育，旨在使聾人平等地回歸主流社會。要做到這一點，必需向社會開放，主動爭取社會的參與，與社會形成強大的教育合力。現(xiàn)代教育理論的大教育觀點認為，學生學習的場所不只是局限于學校和課堂，組織他們到社會大課堂中去接受教育，開闊眼界，增長才干，對于他們的成長和發(fā)展是大有裨益的，對于封閉式教學、封閉式管理的聾校學生來說意義更為突出。開展職業(yè)教育的聾校除在校外建立實訓基地外，還應該同有關專業(yè)對口的工廠、學校聯(lián)系，建立了生產(chǎn)實習基地。這種向社會開放，走廠校掛鉤、產(chǎn)教結合的辦學模式對于促進聾生就業(yè)具有一定的實效性。

　　在市場經(jīng)濟體制下如何發(fā)展聾人職業(yè)教育，這是一個需要不斷探索的新課題，讓全社會人關注聾人職業(yè)教育，努力開創(chuàng)聾人職業(yè)教育的新局面。

　　參考文獻：

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　　[2].劉 威.淺論我國中等職業(yè)教育的發(fā)展模式[J].中國新技術新產(chǎn)品，2009，(3)

　　相關期刊簡介：《新教育時代》雜志是由中華人民共和國新聞出版總署批準，國內(nèi)外公開出版發(fā)行的純教育G4類期刊，為中國教師發(fā)展基金會會刊, 是一本面向全國的綜合性教育月刊，國際連續(xù)統(tǒng)一出版號： ISSN 2095-4743、國內(nèi)連續(xù)統(tǒng)一出版號：CN 12-9206/G4。