聲樂(lè)藝術(shù)是藝術(shù)的一種，很多學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，非聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以選修這門(mén)課程。尤其是對(duì)于一些藝術(shù)類(lèi)的院校來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)的教學(xué)更是尤為重要。本文是一篇教學(xué)與研究投稿的論文范文，主要論述了高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的特征。

 　　摘 要：音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分，在高校擁有著很重要的地位。對(duì)于高校公共藝術(shù)選修課而言，聲樂(lè)教學(xué)是其必不可少的一部分。高校開(kāi)設(shè)公共選修課聲樂(lè)課不僅是為了培養(yǎng)和提升非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的審美能力，對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)也發(fā)揮著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)選修課,聲樂(lè)教學(xué),素質(zhì)教育

　　我國(guó)從2008年開(kāi)始，普通高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程，同時(shí)也將公共藝術(shù)選修課納入了教學(xué)計(jì)劃中。有高校規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少選修一門(mén)2學(xué)分的藝術(shù)類(lèi)選修課程，并且通過(guò)考核，才可畢業(yè)。①高校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展，不僅提高了大學(xué)生的審美能力，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，在理解力和表現(xiàn)力方面起到了促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的壓力，歌唱可以起到一定緩解情緒的作用，一些勵(lì)志的歌曲還能能起到保持積極樂(lè)觀心態(tài)的作用。

　　一、高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前普通高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)公共選修課程，如《音樂(lè)欣賞》、《音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》、《歌唱方法》等。但是由于各學(xué)校的教學(xué)硬件不同，這項(xiàng)教育還處于探索階段。由于師資力量的限制，很多高校沒(méi)有能力和精力開(kāi)設(shè)更多的選修課，學(xué)生選擇的余地不大。特別是當(dāng)前高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，有的學(xué)校藝術(shù)選修課根本沒(méi)列入教學(xué)計(jì)劃，因此，公共藝術(shù)選修課在個(gè)別學(xué)校還存在時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨意性大等問(wèn)題。近年來(lái)一些重點(diǎn)院校紛紛成立了與公共藝術(shù)教育有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央民族大學(xué)等高校都先后成立了藝術(shù)教育中心。

　　注重藝術(shù)選修課的多樣性和豐富性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多元要求，才能使藝術(shù)教育變得更有層次、更科學(xué)、更具合理性。藝術(shù)選修課的教學(xué)，不同于其他的教學(xué)，它應(yīng)該有藝術(shù)教學(xué)本身的情感性、創(chuàng)造性特點(diǎn)。同時(shí)，它也應(yīng)該給予教師更開(kāi)闊、更解放、更具藝術(shù)性的教學(xué)思路與創(chuàng)新空間。

　　高校公共藝術(shù)選修課作為審美教育中的核心內(nèi)容，在提升了學(xué)生的審美層次的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和鑒賞能力，更為重要的是起到了陶冶情操、激勵(lì)鼓舞的作用。

　　二、高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的綜合性特征分析

　　高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課程教學(xué)中基本形式中的一種，作為藝術(shù)課程，它所具有的語(yǔ)言性、表演性和歌唱的表達(dá)性等特點(diǎn)使其與其他藝術(shù)課程形成了一種相互交融、不可分割的關(guān)系。高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的目的就是普及聲樂(lè)藝術(shù)，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，了解世界各時(shí)期、各地區(qū)、各民族的相關(guān)音樂(lè)文化，在此基礎(chǔ)上掌握一些基本的演唱技巧。

　　(一)歌詞的文學(xué)特征

　　唐詩(shī)、宋詞、元曲作為我國(guó)古代詩(shī)歌的靈魂，同時(shí)也是藝術(shù)歌曲產(chǎn)生的源頭，很多詩(shī)歌的傳承與發(fā)展又是因?yàn)樗囆g(shù)歌曲的不斷傳唱而得以保留下來(lái)。因此，音樂(lè)的發(fā)展離不開(kāi)詩(shī)歌，詩(shī)歌的傳承脫離不了音樂(lè)創(chuàng)作。古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞就是在唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)歌《送元二使安西》的基礎(chǔ)上改編而成的，詩(shī)與音樂(lè)的完美結(jié)合，形成了珠聯(lián)璧合的效果。

　　高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，石惟正先生認(rèn)為：“聲樂(lè)作為一門(mén)表演藝術(shù)，對(duì)歌唱主體而言，它是自己內(nèi)心的印象、認(rèn)識(shí)、感情、愿望以歌曲為載體的一種表達(dá)，一種抒解，一種信息的輸出。”②歌詞具有傳達(dá)內(nèi)心世界，表達(dá)真實(shí)情感的作用，從而能與大家產(chǎn)生共鳴。高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)不僅是如何唱歌的問(wèn)題，它更是一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種文化標(biāo)志。

　　(二)音色的美感特征

　　選修公共藝術(shù)選修課的大學(xué)生大部分都是沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的，許多學(xué)生認(rèn)為，誰(shuí)唱的音量大，誰(shuí)唱的音調(diào)高，誰(shuí)的水平就好。因此，高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的目的之一就是尋求柔美的歌唱音色。

　　音色是無(wú)法用個(gè)人的喜好決定的，起決定因素的是個(gè)人的生理和聲帶條件。比如，男低音的音色特點(diǎn)是低沉、深厚，音域?qū)拸V，在歌劇的表演中，主要以抒情性或戲劇性的特點(diǎn)來(lái)塑造不同的人物形象。男高音的音色特點(diǎn)是高音區(qū)具有明亮的音質(zhì)色彩，中低聲區(qū)形成特有的剛健有力的特點(diǎn)。女中音的音色特點(diǎn)既沒(méi)有女低音的低沉，也沒(méi)有女高音的明亮，但是音質(zhì)色彩較渾厚，伸張性較強(qiáng)，比如音樂(lè)作品《軍港之夜》演唱者蘇小明。女高音音色特點(diǎn)是聲音寬廣明亮而不缺乏細(xì)膩，以演唱流暢起伏的歌曲為主，如《送給媽媽的茉莉花》等。在公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)中，讓大家理解和辨別各聲部音色特點(diǎn)，體會(huì)不同聲部以及聲部混合后所形成的聲音的美感，同時(shí)依據(jù)每個(gè)人不同的生理特點(diǎn)，定位自己不同的聲部唱法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受聲樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　(三)歌曲的時(shí)代特征

　　聲樂(lè)藝術(shù)作為一種特有的藝術(shù)文化，通過(guò)公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅了解音樂(lè)作品的魅力，同時(shí)也使大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各民族地區(qū)的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)作品了解其產(chǎn)生的背景以及歌曲所具有的不同風(fēng)格，培養(yǎng)綜合性人才，這已是我國(guó)公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。例如，以我國(guó)著名音樂(lè)家劉熾所創(chuàng)作的《我的祖國(guó)》為代表的歌曲，歌唱的就是社會(huì)主義新中國(guó)。因此，了解歌曲音樂(lè)文化和創(chuàng)作背景，不僅對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家使命感和責(zé)任感作用很大，而且對(duì)大學(xué)生的身心健康也有好處。

　　三、高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)方法

　　普通高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)是各不相同的。在高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)欣賞和審美能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力。由于學(xué)生整體的音樂(lè)水平較低，因此，教學(xué)模式應(yīng)以集體課為主，小組課、個(gè)別課為輔。集體教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們的理論水平，同時(shí)也為學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)提供了有利條件。在相互交流的過(guò)程中，使學(xué)生得到鍛煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。而小組課則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行以節(jié)目編排為目的訓(xùn)練。在演唱的過(guò)程中加入形體表演和隊(duì)形的變換來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解合唱、重唱的特點(diǎn)。個(gè)別課的教學(xué)形式，最大特點(diǎn)就是因材施教，為他們打造適合自己特色的演唱方式。但是，這種教學(xué)模式，更適合應(yīng)用于已經(jīng)在聲樂(lè)方面受過(guò)訓(xùn)練的特長(zhǎng)生或較有潛力的學(xué)生。 　　以培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力以及音樂(lè)知識(shí)普及的教學(xué)，應(yīng)采用集體課的教學(xué)方式，而小組課教學(xué)又可以彌補(bǔ)集體課單一性及枯燥乏味。所以，應(yīng)根據(jù)高校對(duì)于聲樂(lè)課程的相關(guān)配套設(shè)備、硬件條件和教學(xué)資源以及學(xué)生的基礎(chǔ)，將個(gè)別課、小組課和集體課有機(jī)的結(jié)合，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，形成統(tǒng)一的教學(xué)整體。

　　聲樂(lè)作為情感藝術(shù)的一種，它通過(guò)感性的理解和科學(xué)的方法運(yùn)用，通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)塑造音樂(lè)形象，表達(dá)人們內(nèi)心感情的。同時(shí)，音樂(lè)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種手段，通過(guò)了解不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義情感。

　　在高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，使高校大學(xué)生的審美能力得到提升。所以在教學(xué)中，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行親身體會(huì)，增加欣賞作品的數(shù)量和種類(lèi)，提升他們的鑒賞水平。課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐教學(xué)又離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與完善，同時(shí)更是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

　　高校公共藝術(shù)選修課聲樂(lè)教學(xué)以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不僅促進(jìn)了我國(guó)藝術(shù)教育的全面快速發(fā)展，而且也是現(xiàn)代化人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。同時(shí)，加快高校公共藝術(shù)學(xué)選修課聲樂(lè)教學(xué)改革，也為素質(zhì)教育的不斷發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

　　注 釋?zhuān)?/p>

　　①全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案(教體藝廳(2006)3號(hào)).

　　②石惟正.聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)[M].人民音樂(lè)出版社，2002.4.

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教學(xué)與研究》辦刊宗旨是為高校馬克思主義理論教學(xué)與研究服務(wù)，同時(shí)發(fā)表相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)研究成果。為推動(dòng)馬克思主義理論的教學(xué)與研究發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，深受廣大讀者的喜愛(ài)和好評(píng)。