摘要:初中化學(xué)可以說是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育，從內(nèi)容含量上來看，它是初中所有學(xué)科中含量較少的學(xué)科之一；從內(nèi)容難度上來看，它也算的上是難度較低的學(xué)科之一。。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，老師在化學(xué)教學(xué)中一定要注意
加強(qiáng)“四化”的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué) 四化
一、化學(xué)教學(xué)中知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué) ：
化學(xué)學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性;它也不同物理學(xué)科,物理學(xué)科具有很明顯得分類性。.化學(xué)學(xué)科既不具有很強(qiáng)的邏輯性，也沒有明顯得分類性，更由于它是一門新的學(xué)科,新的概念、用語較多，分布散亂、無規(guī)律，常常給人一種凌亂、無頭緒的感覺，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感到疲憊乏味，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中一定要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將其按照一定的規(guī)律系統(tǒng)化，并進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)。例如，我們?cè)谥v解物質(zhì)的組成及變化時(shí)可如此介紹：“元素——→物質(zhì) —→化學(xué)變化”，對(duì)應(yīng)的化學(xué)用語的講解是：“元素符號(hào)—→化學(xué)式—→化學(xué)方程式，”對(duì)應(yīng)的化學(xué)相對(duì)質(zhì)量的講解是：“相對(duì)原子質(zhì)量—→相對(duì)分子質(zhì)量—→質(zhì)量守恒定律”；我們?cè)诮榻B燃燒相關(guān)知識(shí)時(shí)是按照：“氧化反應(yīng)—→劇烈氧化—→燃燒—→燃燒的條件—→燃燒的應(yīng)用—→燃燒對(duì)環(huán)境的影響—→開發(fā)和使用新型燃燒及能源”的順序來介紹等等。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行如此的總結(jié)，并進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，它不僅有利于改變學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生從體系的角度來理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。
二．化學(xué)教學(xué)中知識(shí)的生活化教學(xué)：
化學(xué)學(xué)科雖沒有數(shù)學(xué)學(xué)科那么強(qiáng)的邏輯性，也沒有物理學(xué)科那么清晰的分類性，但是它也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是它與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，緊密相連。現(xiàn)實(shí)生活為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的信息資料，可以說大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都可以從生活中找到素材。我們生活在物質(zhì)世界里沒有一種東西不是化學(xué)元素組成，我們身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象，都是化學(xué)變化的結(jié)果。它不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，還可以使學(xué)生更容易感知、理解和記憶新的化學(xué)知識(shí)。
三．化學(xué)教學(xué)中方法的趣味化教學(xué)：
興趣是最好的老師。生活是豐富多彩的，生活中化學(xué)現(xiàn)象也是奇妙無窮的。當(dāng)把奇妙的化學(xué)和豐富的生活共同展示給學(xué)生時(shí)，必定可以引其他們極大的興趣。此外，老師在化學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)具體教學(xué)方法的選擇，除了主要要考慮其的合理、適用性，我們還應(yīng)當(dāng)要考慮其的趣味性。具體教學(xué)方法的趣味性增強(qiáng)，對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的持續(xù)性很重要；而且它還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效果等。像在化學(xué)新課的導(dǎo)入語中，可多用些典故，故事，謎語，詩詞等方法，在新課的開始就引起學(xué)生的好奇心和興趣，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常重要的。例如，我在介紹燃燒時(shí)用下面故事來導(dǎo)入：“1854年5月30日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始遠(yuǎn)洋航行，它的船艙里結(jié)實(shí)地裝了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵，戰(zhàn)馬無一生還……”全班的學(xué)生立刻被這則故事所吸引，就連平時(shí)愛說話，做小動(dòng)作的學(xué)生也都認(rèn)真的聽了起來，故事一講完就有學(xué)生提出問題：“戰(zhàn)艦上為什么失火了呢？”為了弄清這個(gè)問題同學(xué)們都認(rèn)真聽課，積極的配合，這堂課上的非常的順利，而且堂課效果很好；在探討問題的過程中，可多采用設(shè)疑、爭(zhēng)論 、引導(dǎo)、 鼓勵(lì) 、競(jìng)爭(zhēng)、分析等方法，多讓學(xué)生自己想問題，解決問題，但一定要注意讓學(xué)生能夠把自己的真實(shí)想法說出來，錯(cuò)了不要批評(píng)，要使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)了要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其感到自己成功的喜悅，感到化學(xué)很好學(xué)，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)化學(xué)；在知識(shí)的理解和記憶的過程中，可多采用聯(lián)系生活實(shí)際、類比、 簡(jiǎn)化、 兒歌、 順口溜、 口決等方法，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)感到理解容易，記起來簡(jiǎn)單，而且還特別有趣。在教學(xué)中采用有趣的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)變的趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。古時(shí)候就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感到有興趣，樂于學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)的成績(jī)還用愁嗎？
四．化學(xué)教學(xué)中思維的稚化教學(xué)：
思維的稚化就是教師在教學(xué)的思維要站在學(xué)生的立場(chǎng)，用學(xué)生的眼光來看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，無論是引導(dǎo)，講解，還是問題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)出知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過程；體現(xiàn)出知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷由感知到理解，由理解到應(yīng)用的過程；體現(xiàn)出知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)由表面到本質(zhì)，由本質(zhì)到理論，再由理論到創(chuàng)新的過程。只有這樣才能真正的給學(xué)生建立一個(gè)平等、互助、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生才能真正的感知教學(xué)過程，理解和掌握理論知識(shí)；也只有這樣才能使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)更好的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，成為創(chuàng)新的理論基石。所以，在化學(xué)教學(xué)中無論是系統(tǒng)化教學(xué)，還是生活化教學(xué)，或者是趣味化教學(xué)，教師的思維的出發(fā)點(diǎn)首先都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，但這并不意味著老師的一切都要稚化，這僅限于在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的理念上，這需要老師有廣博的知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來駕馭它，只有這樣稚化的教學(xué)理念才不會(huì)走向異端，才會(huì)成為我們實(shí)施教學(xué)的一種好方法，成為指導(dǎo)我們實(shí)施教學(xué)的一種理念。