教師是學(xué)校的人才資源，而青年教師更是學(xué)校的未來和希望，是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，因此對(duì)青年教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直是學(xué)校的重點(diǎn)工作。本文以浙江臺(tái)州學(xué)院路小學(xué)為例對(duì)城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行探討。

　　摘要：城區(qū)小學(xué)青年教師在品性維度、知識(shí)維度和技能維度上存在專業(yè)素質(zhì)缺陷問題。可分三階段分析：一、在入職階段可使用職業(yè)輔導(dǎo)和校園文化培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃及師徒結(jié)對(duì)等方法。二、在提高發(fā)展階段可從班級(jí)管理、教學(xué)管理和教科研三個(gè)方面入手。三、在成熟階段，激勵(lì)青年教師以新目標(biāo)。臺(tái)州學(xué)院路小學(xué)以此理念，經(jīng)三年實(shí)踐，取得一定成效。

　　關(guān)鍵詞：教育類核心期刊哪個(gè)好投,青年教師,專業(yè)素質(zhì),提高發(fā)展

　　一、城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

　　根據(jù)《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有：（1）品性維度，即教師職業(yè)道德和個(gè)性心理品質(zhì)。（2）知識(shí)維度，即普通知識(shí)、學(xué)科知識(shí)及小學(xué)教育理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等。（3）技能維度，即教學(xué)表達(dá)、教育技術(shù)和音體美等技能。目前城區(qū)小學(xué)青年教師在這三維度上存在以下問題。

　　1、在品性維度上，城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

　　城區(qū)小學(xué)青年教師大多來自條件較好的家庭，從小受父母過度寵愛，在職業(yè)責(zé)任、溝通協(xié)調(diào)、抗挫折等方面素質(zhì)偏低。

　　（1）職業(yè)責(zé)任感和使命感淡薄

　　這些教師大多來自城區(qū)家庭，生活條件較好，從小沒有吃苦、獨(dú)立的責(zé)任教育和勞動(dòng)經(jīng)歷，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一路走來，基本上是在父母苦心經(jīng)營下完成的，對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和使命感缺少一個(gè)深刻的體驗(yàn)。

　　（2）處事溝通協(xié)調(diào)能力薄弱

　　這些教師大多是80后獨(dú)生子女，從小除了與同學(xué)、教師及父母交往之外，與外界接觸很少。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，這代人更多的是喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中交往，對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不夠。因此，在溝通協(xié)調(diào)上就有著天然的缺陷。

　　（3）任性多變抗挫折能力差

　　這些教師在父母過度偏重的環(huán)境里長大，逐漸形成以自我為中心，性格多變，甚至有霸道專斷的傾向。另外，他們從未經(jīng)風(fēng)雨，一有困難，常有父母教師替擔(dān)支招，從小就無抗挫折能力的鍛煉。

　　2、在知識(shí)維度上，城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)不夠全面

　　這些教師普通知識(shí)和學(xué)科知識(shí)較為豐富而扎實(shí)，但教育知識(shí)薄弱，缺少經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）普通知識(shí)豐富且學(xué)科知識(shí)扎實(shí)

　　這些教師從小就有足夠的圖書可看，有更多機(jī)會(huì)接受科技知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，為他們接受多元的文化教育創(chuàng)造了良好的條件。因此，從普通知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的深度和廣度看，他們都超過了上一代教師。另外，他們大多都是通過嚴(yán)格的選拔考試進(jìn)入城區(qū)的，在學(xué)歷水平和學(xué)科知識(shí)能力上有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　（2）教學(xué)知識(shí)薄弱且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

　　雖然這些青年教師都學(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)，但是他們還缺少實(shí)踐應(yīng)用的能力，又因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)中，無法將普通知識(shí)和學(xué)科知識(shí)較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

　　3、在技能維度上，城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

　　這些教師在音體美技能上具有優(yōu)勢(shì)，但在自我管理、教學(xué)管理等方面還處于初始階段，有待進(jìn)一步提高。

　　（1）音體美及現(xiàn)代教育技術(shù)使用等技能上較強(qiáng)

　　這些教師大多從小就有過繪畫、書法、唱歌、舞蹈、主持人、小記者、體育競(jìng)技等課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在音體美技能上有較好的基礎(chǔ)。同時(shí)，他們年輕容易接受新技術(shù)，特別是教學(xué)多媒體的應(yīng)用上，他們富有創(chuàng)造性。

　　（2）自我管理弱且教學(xué)管理有待提高

　　這些教師自我約束能力差、不善于自我管理，容易知足，如果沒有外界的激勵(lì)容易安于現(xiàn)狀。同時(shí)，在班級(jí)管理、教學(xué)管理等技能上，還處于初始階段，有待提高。

　　二、培養(yǎng)城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的措施

　　這可分為入職階段、提高發(fā)展和逐步成熟三個(gè)階段進(jìn)行闡述。

　　1、入職階段

　　在入職階段，偏重對(duì)青年教師品性維度上專業(yè)素質(zhì)的提高，為糾正其抗挫折弱、職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)及缺乏溝通能力等缺陷，可采用校園文化培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、及師徒結(jié)對(duì)等方法。

　　（1）校園文化培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)

　　學(xué)校應(yīng)該在青年教師入職階段就給以校園文化的培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)。通過這些工作，可以幫助他們明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鞏固專業(yè)思想，提高心理調(diào)適和人際關(guān)系協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)，可以幫助這些教師樹立良好的職業(yè)道德觀和科學(xué)的教學(xué)發(fā)展觀，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

　　（2）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

　　學(xué)校應(yīng)幫助青年教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并使其與所在學(xué)校的規(guī)劃、要求相一致。這使他們?cè)诟鱾�(gè)發(fā)展階段的個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校任務(wù)相統(tǒng)一下成長。同時(shí)，在教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，以專業(yè)技術(shù)崗為重，行政管理崗為輔，讓更多的青年教師在教科研發(fā)展道路上愈走愈寬、愈走愈長。

　　（3）師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)提高

　　學(xué)校規(guī)定青年教師必須拜師結(jié)對(duì)，向教學(xué)能力較強(qiáng)的老師學(xué)習(xí)。

　　2、提高發(fā)展

　　提高發(fā)展階段是青年教師成長的關(guān)鍵，主要是從知識(shí)維度和技能維度全面提高青年教師，包括班級(jí)管理、教學(xué)管理和教科研三個(gè)方面。

　　（1）班級(jí)管理

　　青年教師必須直接參加班級(jí)管理。先擔(dān)任副班主任，當(dāng)一個(gè)富有工作經(jīng)驗(yàn)的老班主任的助手，經(jīng)評(píng)定合格后，再升級(jí)為正式的班主任。

　　副班主任在實(shí)習(xí)期必須完成一系列工作，比如在正班主任的指導(dǎo)下，組織主題班會(huì)課、組織班集體活動(dòng)、撰寫班級(jí)管理論文或完成班主任心得若干篇等。通過這樣分階段的提高，有利于青年教師順利的掌握班主任管理的技能，快速適應(yīng)班級(jí)管理工作，少走彎路。

　　（2）教學(xué)管理

　　當(dāng)青年教師具備了教學(xué)的基本能力之后，從常規(guī)教學(xué)模式的熟練到新教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力提高的一個(gè)拐點(diǎn)。在這階段應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，鼓勵(lì)青年教師多聽課、多反思交流，這是教學(xué)能力提高的基礎(chǔ)積累。其次，鼓勵(lì)青年教師多開公開課、觀摩課等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力。再次，鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)的各種競(jìng)技活動(dòng)，激發(fā)其潛能。

　　教學(xué)管理工作是教師的主要工作，也是提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)。

　　（3）教學(xué)科研

　　在教學(xué)工作中，教而不研則淺，研而不教則空。因此教科研工作與教學(xué)工作是相輔相成、不可忽視的。為此可從以下幾個(gè)步驟提高：

　　首先，鼓勵(lì)青年教師養(yǎng)成閱讀教科研論文的習(xí)慣，并關(guān)注教科研前沿動(dòng)態(tài)，使其對(duì)教科研的最新研究發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷和全面的了解，有利于對(duì)教科研工作前瞻性的定位。

　　其次，鼓勵(lì)青年教師將一些前沿的教科研理論試用到實(shí)際教學(xué)管理中去，增加教科研理論實(shí)踐的敏感性，提高教科研的實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　再次，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)論文和申報(bào)教研課題等，鍛煉他們的教科研實(shí)戰(zhàn)能力。

　　3、逐步成熟

　　青年教師在班級(jí)管理、教學(xué)管理和教科研水平發(fā)展到一定程度，進(jìn)入成熟階段時(shí)應(yīng)具備獨(dú)立負(fù)責(zé)課題研究和新教師的輔導(dǎo)等能力。

　　（1）獨(dú)立承擔(dān)課題研究

　　當(dāng)青年教師經(jīng)過不斷的自我發(fā)展，最后形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理風(fēng)格或成為某領(lǐng)域中的領(lǐng)軍式人物，這時(shí)應(yīng)能獨(dú)立承擔(dān)起某項(xiàng)學(xué)科的研究工作。學(xué)校也應(yīng)積極鼓勵(lì)他們從事課題研究，更高層次上提升自己。

　　（2）輔導(dǎo)年輕教師入職

　　當(dāng)一個(gè)青年教師進(jìn)入成熟的發(fā)展階段，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們輔導(dǎo)新教師，不僅利于新教師成長，也有利于自身更好的發(fā)展。

　　三、臺(tái)州學(xué)院路小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)于2011年8月在浙江臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)創(chuàng)辦，現(xiàn)有教師63人，其中新任青年教師22人，約占教師總數(shù)的35%，這些青年教師學(xué)科知識(shí)豐富扎實(shí)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院路小學(xué)采取了以上的方法，加強(qiáng)青年教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從幫助入職、提高發(fā)展到逐步成熟三階段的發(fā)展，取得一定成效。

　　1、幫助入職

　　為幫助青年教師順利入職，提高品性維度的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)院路小學(xué)建立青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃檔案、青年教師職業(yè)生涯發(fā)展俱樂部，同時(shí)我們還推行師徒結(jié)對(duì)等政策。

　　首先、學(xué)院路小學(xué)由校辦負(fù)責(zé)幫助青年教師建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的檔案，不僅輔助青年教師制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且對(duì)這些青年教師的發(fā)展進(jìn)度進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，培養(yǎng)其積極向上的職業(yè)發(fā)展觀。

　　其次、學(xué)院路小學(xué)由工會(huì)組織青年教師職業(yè)生涯發(fā)展俱樂部，定期活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，有關(guān)于教師職業(yè)道德探討的講座或沙龍，有職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，也有以健康生活快樂工作為主題的戶外體育活動(dòng)，通過這系列的活動(dòng)，促進(jìn)青年教師對(duì)教師職業(yè)觀念的思考和交流，提高青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　再次、學(xué)院路小學(xué)要求高級(jí)教師或骨干教師等必須帶一兩個(gè)青年教師為徒弟，從教學(xué)管理、班級(jí)管理、教科研等全方面指導(dǎo)青年教師成長。每年都有師徒對(duì)接項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，并記入考核成績。

　　2、提高發(fā)展

　　提高發(fā)展是從知識(shí)維度和技能維度上，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)院路小學(xué)從目標(biāo)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理及創(chuàng)造有利的成長環(huán)境，雙管齊下，促其提高發(fā)展。

　　（1）以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師努力

　　學(xué)院路小學(xué)采取了目標(biāo)管理法，讓青年教師在這些目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，不斷提高自己。這系列目標(biāo)覆蓋青年教師入職、提高發(fā)展及逐步成熟的全過程，但重點(diǎn)落在提高發(fā)展的階段。學(xué)校在培養(yǎng)青年教師的總體戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)下，制定青年教師班級(jí)管理、教學(xué)管理和教科研三大方面的具體任務(wù)指標(biāo)，再根據(jù)各青年教師的發(fā)展進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)細(xì)化。從定量指標(biāo)（如公開課指標(biāo)、論文指標(biāo)等）到定性指標(biāo)（如指導(dǎo)教師評(píng)分、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分等）經(jīng)緯雙向，構(gòu)成完整的KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）考核體系，激勵(lì)青年教師努力成長。

　　（2）為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　學(xué)院路小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)和教師競(jìng)技平臺(tái)創(chuàng)建，為青年教師成長創(chuàng)造條件。

　　首先，學(xué)校定期舉辦各種論壇交流活動(dòng)。學(xué)院路小學(xué)每月舉辦一次“綠色講壇”，交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；每周安排一個(gè)固定時(shí)間（周二晚6：20——8：20）舉行“茉莉書香讀書會(huì)”，教齡在五年內(nèi)青年教師及有興趣的教師集聚一起讀書，并按規(guī)定交流讀書心得論文等。今后學(xué)院路小學(xué)將推出更多類似的學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。其次，學(xué)校定期舉辦教師各類技能競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每年度舉行三類比賽和一個(gè)課題申報(bào)，即青年教師基本功比賽、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)比賽和教師教學(xué)論文比賽，校級(jí)小課題研究申報(bào)。這三賽一課的活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)教師至少參加一項(xiàng)活動(dòng)，并將結(jié)果記入年度考核成績。

　　通過論壇交流和競(jìng)賽活動(dòng)，既為學(xué)校創(chuàng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，也為青年教師提供施展才華的平臺(tái)，這對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，幫助青年教師快速成長，起了積極的作用。

　　3、逐步成熟

　　當(dāng)一個(gè)青年教師能夠獨(dú)立承擔(dān)學(xué)術(shù)課題研究并輔導(dǎo)新教師的時(shí)候，學(xué)院路小學(xué)給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在新的起點(diǎn)上，給他們提出更高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，以激勵(lì)其新的進(jìn)步和發(fā)展。

　　4、學(xué)院路小學(xué)在青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中取得的成績

　　學(xué)院路小學(xué)經(jīng)過三年的努力，青年教師快速成長，老教師也日臻完美，至2013年底為止，已有省特級(jí)教師1人，省教壇新秀2人，中學(xué)高級(jí)教師5人，臺(tái)州市名教師2人，區(qū)市級(jí)名教師、教壇新秀等榮譽(yù)獲得者7人，區(qū)市級(jí)課堂教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)以上者19人，這成績主要?dú)w因于學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

　　四、小結(jié)

　　提高城區(qū)小學(xué)青年教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)提高城區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。通過幫助入職、提高發(fā)展及逐步成熟三個(gè)階段不同的措施，從品性維度、知識(shí)維度和技能維度上全面提高他們的專業(yè)素質(zhì)，這是一條可行的思路，臺(tái)州學(xué)院路小學(xué)在這方面的實(shí)踐探索取得一定的成績，對(duì)其他城區(qū)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著借鑒的意義。

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