媒體技術(shù)作為一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在語文教學(xué)中應(yīng)用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

　　摘要：媒體技術(shù)在語文教學(xué)中表現(xiàn)出獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜、誠(chéng)服。但它作為一種新生事物，并不是十全十美的，過多使用會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。因此，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中，必須適量地、巧妙地插入，起到一種錦上添花的作用。

　　關(guān)鍵詞：《新課程學(xué)習(xí)》,多媒體技術(shù),小語教學(xué),合理使用

　　雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜、誠(chéng)服。但它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多使用會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，適量地、巧妙地插入相應(yīng)的多媒體課件，在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

　　那么，怎樣合理使用多媒體技術(shù)，才能讓它既能服務(wù)于語文教學(xué)，又不至于產(chǎn)生負(fù)面影響?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面注意把握：

　　一、用在新課開始處，激發(fā)興趣引起注意，導(dǎo)入新課。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。語文教學(xué)中務(wù)必做到激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。“良好的開頭是成功的一半”，在新課開始，教師如能利用多媒體課件，設(shè)計(jì)一段精心導(dǎo)入新課的片段，那就會(huì)像磁石吸鐵一般，緊緊吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入知識(shí)之門，為新課的學(xué)習(xí)作好教學(xué)鋪墊。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片：動(dòng)聽的配樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞到海底美麗、神奇的景象，還讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像后學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

　　二、用在曲折隱晦處，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的專業(yè)知識(shí)比較復(fù)雜，曲折隱晦。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平理解困難，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會(huì)、感悟其中的知識(shí)點(diǎn)。如《詹天佑》一文，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，所以對(duì)“這樣一來，火車上山就容易多了”這知識(shí)點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。學(xué)生經(jīng)歷了直觀、形象的演示過程，形成了鮮明的表象，關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)不攻而破。由此可見，多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。

　　三、用在重點(diǎn)難點(diǎn)處，化文為圖，巧解重難點(diǎn)。

　　我們的語文課本中，在重難點(diǎn)的地方有些不夠直觀、形象缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。運(yùn)用多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段， 將語言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的地方，通過學(xué)生觀察，如同身臨其境，不僅理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，而且能夠獲得清晰明快的感受。圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，先讓學(xué)生觀察然而后我就在屏幕上出示了分層次的思考問題：A、“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?” B、古人用‘在船上刻記號(hào)’的方法來找劍，錯(cuò)在哪里?。C、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需多講解，就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　四、用在教學(xué)結(jié)束處，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地實(shí)施不同的教育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的渴望，收獲自我發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用多媒體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。如教學(xué)《狼和小羊》一課的最后一部分時(shí)，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示在學(xué)生面前，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維，尋求不同的故事結(jié)尾。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時(shí)卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍;有的說小羊機(jī)靈地一閃，躲到了一邊，狼卻撲了個(gè)空，掉到了河里;有的說小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼……故事的結(jié)尾各不相同。看得出，想象的翅膀已經(jīng)插到了他們的身上，創(chuàng)新的火花迸發(fā)出耀眼奪目的光輝。

　　以上幾點(diǎn)，是我在教學(xué)中的感悟和認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)的使用必須在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們決不能被多媒體課件所束縛，由傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)法一轉(zhuǎn)而成為“電灌式”教學(xué)法，一味追求大容量，滿堂放;環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，手法僵硬，使得大部分學(xué)生被一張又一張的圖片、一道又一道的題目牽著走，疲于奔命，沒有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行獨(dú)立的思考，當(dāng)然就更沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的聯(lián)想和想象了。

　　總之，如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)手段，是一條漫長(zhǎng)曲折的道路，需要我們不斷的創(chuàng)新與思索，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。