新課程改革中，如何在課堂教學(xué)中有效地滲透情感態(tài)度價值觀呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從四個方面做起。

　　【摘 要】新課程改革中，特別提到在教學(xué)中要達(dá)到三維目標(biāo)：即知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法。情感態(tài)度價值觀在一個人的成長過程中起著至關(guān)重要的作 用。那么，如何在高中歷史課堂教學(xué)中有效地滲透情感態(tài)度價值觀呢?主要應(yīng)該加強(qiáng)三個方面的滲透：一是愛國主義滲透;二是美育教育的滲透;三是抗挫能力教育 的滲透;四是法制教育的滲透。

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　　一、愛國主義教育的滲透

　　在中學(xué)歷史教學(xué)中，愛國主義情感教育的內(nèi)容尤其豐富。中國歷史上曾經(jīng)有過極其光輝燦爛的科學(xué)技術(shù)發(fā)明(如古代四大發(fā)明)為世界科技發(fā)展做出了巨 大的貢獻(xiàn);我們的民族是勤勞、智慧、勇敢的，有著抵抗外族侵略和革命斗爭的優(yōu)良傳統(tǒng);我們的歷史上又出現(xiàn)過許多杰出的政治家、軍事家、思想家等，他們對世 界文化做出了巨大貢獻(xiàn)。通過上述相關(guān)材料講述，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族意識。

　　尤為可貴的是：在中華民族五千年的文明發(fā)展過程中，愛國主義始終是一面旗幟，把許多兒女召喚在他的旗幟下：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。當(dāng)中華民族 處于民族危亡的緊要關(guān)頭，無數(shù)志士仁人拋頭顱，灑熱血，不惜以身報國，涌現(xiàn)了可歌可泣的英雄人物和事跡：如收復(fù)臺灣的鄭成功，甲午海戰(zhàn)英雄鄧世昌，“為中 華崛起而讀書”的周恩來，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同……他們體現(xiàn)了民族精神，愛國精神，是中華民族之魂!通過這些生動的歷史人物的再 現(xiàn)，能給學(xué)生以極大的歷史震撼力，能傳遞給學(xué)生以一種正能量，從而激起學(xué)生情感的波濤，懂得一個人的責(zé)任感以及對國家、社會、家庭的使命感。

　　二、美育教育的滲透

　　中學(xué)歷史教材本身就是一座美育的寶庫，蘊(yùn)含著極其豐富的美育因素。如講述中國繪畫藝術(shù)時，可以欣賞一下《清明上河圖》;如講述紅軍長征時，一首 《七律――長征》的吟誦;如學(xué)習(xí)巴黎公社時，一曲《國際歌》的播放，如學(xué)習(xí)五四運(yùn)動時，一部《我的1919》影片的播放。這些具體生動、鮮明的美的形象， 不僅感染了學(xué)生，更是寄托一種對人類歷史悠久燦爛文化的熱愛和欣賞的情感。再如堅(jiān)持“日心說”、雖被宗教裁判所監(jiān)禁7年而毫不動搖的布魯諾;為了民主而不 懈追求的孫中山;腳穿草鞋、身背藥簍、翻山越嶺、訪醫(yī)采藥，歷時27年，寫成《本草綱目》的李時珍……這些對歷史人物的嘉言懿行和崇高的境界加以贊許，使 學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的熏陶，并學(xué)到了勇敢、自尊、不畏困難去爭取成功的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和高尚情感。這些正是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)過程中的效果，也是人格健全的重要組 成部分。

　　三、抗挫能力教育的滲透

　　在平時歷史教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以通過多種方式進(jìn)行滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，進(jìn)行承受挫折能力教育，能以積極健康的心理狀態(tài)去面對各種挫折，從而消除失落心理，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的能力。

　　教學(xué)中可以充分利用歷史名人史事，教會學(xué)生正確面對挫折，百折不撓，英勇奮斗。例如：孔子為宣傳自己的思想，周游列國，處處碰壁，明知不可為而 為之的精神;曹雪芹在貧病和饑寒中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》;司馬遷受宮刑后，忍辱負(fù)重地寫就史學(xué)巨著《史記》;韓信蒙受胯下之辱，終成大將軍，完成了漢代 的統(tǒng)一等等。這些歷史上名人史事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從他們身上受到感觸，進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)、生活挫折的抵抗能力。從中國歷史看，古代中國領(lǐng)先于世界，近代中國卻 受人欺凌，為擺脫被奴役，先進(jìn)的中國人進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帲瑥暮樾闳�的太平天國運(yùn)動、到戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動、再到孫中山的辛亥革命，經(jīng)歷了一次又一次的 失敗，才有了中共領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。而就在新民主義革命過程中也不是一帆風(fēng)順的，同樣經(jīng)歷了大革命失敗到八一南昌起義、從秋收起義到井岡山革命根據(jù)地 的開辟，從第五次反“圍剿”失利到紅軍長征的勝利，從抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭到新中國的成立，這樣一個從失敗――抗?fàn)帹D―勝利的過程。通過這些歷史知識的學(xué) 習(xí)，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，激勵學(xué)生勇敢地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，最終取得成功。

　　四、法制教育的滲透

　　在高中歷史教材中，法制內(nèi)容也豐富無比。作為老師，應(yīng)該適時地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的人權(quán)意識，增強(qiáng)學(xué)生的民主和法制觀念。比如古代史 中中國荀子的禮法并施的治國理念、商鞅變法的法制理念、羅馬《十二銅表法》注重法律公平與司法程序的理念;近代史中英國的《權(quán)利法案》、美國的《1787 年憲法》、德國的《德意志帝國憲法》、法國的《法蘭西第三共和國憲法》、中國的《中華民國臨時約法》，現(xiàn)代史中的《中華人民共和國憲法》等等，這些法律文 書，使人類社會逐漸從人治走向法治，開啟了人類政治民主化的歷史進(jìn)程。

　　總之，在高中歷史教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，有利于完善學(xué)生的人格，從而成為社會的棟梁之材。