多媒體在教學中的應用是集理論研究、技術進步、實踐應用和硬件發(fā)展于一體的復雜系統(tǒng)工程。目前正處于普及階段，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育的作用，需要充分發(fā)揮多媒體的特性，從而培養(yǎng)新的教學思維方式，為教學改革尋找新的突破點，使教學層次不斷得到提升。

　　【摘要】隨著多媒體技術的發(fā)展，其應用領域不斷得到擴展。在新課改推進的過程中，對教學質(zhì)量提出了新的要求，多媒體在教學中的應用可以探討新的教學思路和教學模式，讓教師在教學過程中尋找新的改革創(chuàng)新點，從而培養(yǎng)學生活學活用的精神。

　　【關鍵詞】中文核心期刊,教學,多媒體,應用

　　一、多媒體教學的特點

　　(一)多媒體教學具有共享性好的特點

　　多媒體系統(tǒng)是建立在網(wǎng)絡基礎上的技術，其具有各種媒體信息處理和人機交互的功能，可以對多媒體信息進行傳遞從而達到多媒體信息共享的效果，一定程度上可以改變傳統(tǒng)教學過程中對信息資源利用率低的局面。網(wǎng)絡上的多媒體教學是集先進的教育思想和教學經(jīng)驗于一體的多媒體技術，這種技術是由教育專家和一些優(yōu)秀教師以及計算機技術人員共同開發(fā)的。教師在教學的過程中可以根據(jù)需要調(diào)用一定的資源進行教學，從中獲取一定的教學信息。學生也可以通過網(wǎng)絡獲取一些學習資料，從而使他們的知識更加豐富，也可以幫助他們解決學習中遇到的各種困難，提高學生學習的積極性和主動性。

　　(二)多媒體教學的交互性較強

　　多媒體技術最為顯著的特點就是其交互性較強。操控者可以將要理解的信息輸入到多媒體中，實現(xiàn)人對多媒體的控制，這種技術在一定程度上超越了傳統(tǒng)的電教媒體技術。教師將多媒體技術應用在教學中，可以方便學生對教學內(nèi)容進行反饋，從而使得教師能夠更好的對教學的進度和教學策略進行調(diào)控，可以避免教學偏移預定的目標，使學生能夠獲得完整的知識。也可以給予學生一定的自主權(quán)，方便學生自主學習。

　　(三)多媒體教學的表現(xiàn)形式多樣

　　多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，其自身融合了多種媒體信息于一體，主要的信息有文本信息、圖像圖形信息、動畫、聲音和視頻等，可以利用這些功能和特點將抽象的概念和復雜的過程轉(zhuǎn)變得更加簡單，從而以生動的內(nèi)容和逼真的圖像來展示課堂所需要的信息，對學生的感官形成一定的刺激，促使學生使用多種方式綜合性的分析問題，以此提高學習效率。

　　二、教學中多媒體教學的應用

　　(一)多媒體投影教學的應用

　　將多媒體投影教學系統(tǒng)引入傳統(tǒng)的教學課堂中，從而使傳統(tǒng)的教學模式得以優(yōu)化。多媒體投影教學的主要組成設備有計算機、投影機、錄像機、實物展示儀、擴音設備和屏幕等。在教學中，教師可以利用計算機和投影儀將難以理解、難以表達的理論或是較大難度的課程使用動畫和聲音的形式編制成課件，在講解的過程中可以演示給學生看，使教學的內(nèi)容更加具體化，方便學生對學習內(nèi)容的理解，更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。例如，在高中物理講解中，電磁場的概念是難以理解的，對于學生來說是看不見摸不著的東西，使用傳統(tǒng)的實驗方法不能讓學生觀察到實際的效果。利用多媒體投影的方式能夠?qū)㈦妶觥㈦娏�線、磁場和磁力線呈現(xiàn)在屏幕上，使學生能夠清楚的看見具體的磁場運動情況。在講解活塞式抽水機時，使用掛圖的方式講解抽水機閥門的開、閉關系和它的工作原理使學生很難理解和掌握其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和原理。利用多媒體技術對事先編制好的課件進行演示和講解，學生就可以看出隨著活塞的上下移動閥門的開閉情況和水位的升降過程，這樣不僅突破了難點的知識，還能提高學生學習的效果。

　　(二)多媒體遠程網(wǎng)絡教學的應用

　　隨著信息技術的高速發(fā)展，遠程技術在教學中的應用逐漸普及。遠程教學就是指使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)進行的教學活動，主要包含了不同學校之間的教學和同一學校不同教室之間的教學。遠程網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的組成部分有多媒體計算機、多媒體服務器、多媒體教學資源信息庫和光纜等。多媒體遠程網(wǎng)絡教學為學生提供了一種新型的教學方式，可以讓不同學校的學生都能得到優(yōu)秀教師的指導，一定程度上達到了資源共享的目的。學生需要過去一些圖書信息時，可以通過聯(lián)機的教學圖書館獲取，也可以實現(xiàn)學生和教師之間的協(xié)作式學習。在校園逐漸建成和發(fā)展的過程中，學校安排課程可以通過網(wǎng)絡進行安排，教師也可以在網(wǎng)上傳授知識和布置作業(yè)，學生的學習也可以在網(wǎng)上進行，對于疑難問題可以找教師提問，讓教師通過網(wǎng)絡進行解答。學生通過網(wǎng)絡不斷接受指導和獲取知識，可以不斷完善學生的自我教育。除此之外，教師之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流，對教學中存在的問題進行探討，從而提高教師的教學質(zhì)量。

　　(三)多媒體個別化教學的應用

　　多媒體個別化教學是以學習者和實踐者為中心的一種自主學習的現(xiàn)代教學模式，使用這種教學模式改變了教師在教學中的控制性，而是將教師作為教學的管理者和引導者。教師可以借助多媒體對信息進行傳遞，可以將學科知識和教學經(jīng)驗編成課件。學生可以從資料庫中選擇合適的多媒體課件來學習。學生在學習的過程中可以按照自己的學習水平和特點選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和學習途徑進行學習，能夠真正意義上達到因材施教的目的，充分發(fā)揮學生在學習中的潛力，促進他們能力的增長。

　　多媒體教學作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，需要在教育的過程中大力推廣，從而更好的發(fā)揮學生在教學中的主體作用，提高學生的學習興趣，促進教育水平的發(fā)展和教學方式的改革。

　　參考文獻：

　　[1]張哲源，白和亮.淺談多媒體教學在教學中的應用[J].激光雜志，2013 (1).

　　[2]楊紅軍，王洋清，張勇等.多媒體在應用微生物課程教學中的應用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012(12).

　　[3]苑娟，褚意新，劉洋等.多媒體在大學物理化學教學中的恰當應用[J].價值工程，2013(5).

　　[4]魯瑋，李波.淺談多媒體教育技術在教學中的應用[J].價值工程，2014(9).