摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在語文學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。本文探索的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法有：選擇合適的書籍、陪伴學(xué)生閱讀、不同年齡階段的不同讀書形式與閱讀方法的指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞 期刊論文網(wǎng),課外閱讀,教學(xué)方法

　　1小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

　　課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補充，它幫助小學(xué)生擴大知識面、陶冶情操、提升語文素養(yǎng)。筆者觀察到的小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有：(1)沒有合適的書籍。由于小學(xué)生自身的判別力有限，教師、家長沒有適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生不知道該讀什么樣的書籍。(2)沒有合理地安排時間。小學(xué)生一般認(rèn)為做完作業(yè)就完成了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會合理地分配讀書的時間。(3)沒有良好的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生讀書只是泛泛而讀，不做閱讀筆記、不進(jìn)行思考，雖然讀了一定的書，但收效甚微。

　　2閱讀方法的探索

　　2.1選擇合適的書籍

　　學(xué)生今天讀什么樣的書決定他以后成為什么樣的人，教育工作者幫助學(xué)生選擇正確的讀物是一項很重要的任務(wù)。而現(xiàn)實背景下，市場上關(guān)于小學(xué)生閱讀的文藝讀物偏多，實用讀物偏少，通俗讀物偏多，經(jīng)典讀物偏少，人文讀物多，科學(xué)讀物偏少。家長、教師在為孩子選擇圖書時，要正確認(rèn)識到閱讀是培養(yǎng)涵養(yǎng)的過程，引導(dǎo)孩子進(jìn)行多種文類的閱讀，文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)等書籍都應(yīng)該在選擇之列。教師對學(xué)生閱讀圖書推薦也應(yīng)由面到點的進(jìn)行，要把精當(dāng)?shù)臅�目推薦給學(xué)生閱讀，像小學(xué)生喜愛《經(jīng)典誦讀》《日有所誦》，讀起來朗朗上口，格調(diào)清新，深受學(xué)生的喜愛;配上精美的插圖和唯美文字的繪本，以簡易的風(fēng)格深受孩子的喜愛;與課本相關(guān)的經(jīng)典名著《昆蟲記》《愛的教育》《紅樓夢》等，跟蹤學(xué)生的課本，更能激起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀有效性。合適的就是最好的，為孩子選對書也就完成了正確引領(lǐng)學(xué)生讀書的一半。

　　2.2陪伴學(xué)生閱讀

　　學(xué)生課外閱讀的空間主要是學(xué)校與家庭，師長的陪伴更能激起學(xué)生濃濃的讀書興趣。小學(xué)課堂上，教師有足夠的時間陪伴孩子閱讀，教師良好的閱讀習(xí)慣會感染學(xué)生更加關(guān)注閱讀。借孩子的書讀，教師不妨一試，也是對孩子閱讀熏染的一種方法。教師在課堂上也可分享自己喜歡的文段與讀書體會，有了共同的情感體會和共同感受閱讀興趣，師生的共同語言也會逐漸增多。在教師的影響下，學(xué)生即使沒有及時養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會沾上濃濃的讀書氣息。孩子另一個重要的讀書空間便是在家，家長的良好閱讀習(xí)慣對孩子有潛移默化的作用。“書香門第”的孩子相對來說更喜歡讀書，不是孩子一生下來就喜歡讀書，而是目睹大人的閱讀過程，慢慢地把閱讀變成自身生活的一部分。如果希望孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那就先成為讀書型的父母，和孩子一起，安靜地讀書。閱讀，是家長送給孩子最好的生命禮物。

　　2.3不同年齡階段的不同讀書形式

　　孩子的成長階段不一樣，讀書形式也不一樣。對低年級的學(xué)生，師長的助讀很有必要。這一階段的孩子由于沒有一定的生活經(jīng)歷，對文字沒有對應(yīng)的想象能力，教師、家長最好幫助孩子邊讀邊想象，讓孩子在文字與想象的結(jié)合中找到讀書的樂趣。孩子逐漸長大一些，要求學(xué)生每天書包里都要揣一本課外書。學(xué)生之間好書的流淌，也為孩子的閱讀創(chuàng)造一種濃濃的讀書氛圍。中高年級的小學(xué)生一個人讀得無趣的時候，讀書俱樂部有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生聊聊讀到的最精彩的環(huán)節(jié)，聊聊自己閱讀的收獲，發(fā)表讀書演講，組織知識競猜，利用課余時間編排課本劇，舉辦一場“融薦書、讀書、表演、創(chuàng)作等各種方式于一體的綜合讀書會”等等。學(xué)生在閱讀的同時，也展示了自己，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的讀書成就感，由學(xué)生的“要我讀”到“我要讀”。

　　2.4閱讀方法的指導(dǎo)

　　有意識地布置學(xué)生的閱讀內(nèi)容，合理安排學(xué)生的閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計劃，介紹優(yōu)秀的閱讀體會與閱讀經(jīng)歷，以幫助他們有目的、有計劃、有效率地進(jìn)行閱讀。如教師每月推薦一本好書給學(xué)生讀，要求學(xué)生每天讀上二十分鐘，用課堂上學(xué)習(xí)精讀課文的閱讀方法，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時檢查學(xué)生的讀書情況。目的不同，讀書方式也多樣。書海浩瀚，要想讓學(xué)生讀書達(dá)到博而精的效果，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上加上泛讀。指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典小詩，在讀與感悟的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的物象續(xù)寫詩歌;讀書會上，指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀與合作性閱讀相融合，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式呈現(xiàn)讀書心得;指導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本的同時并提倡學(xué)生自己創(chuàng)作繪本;在帶學(xué)生去圖書館看書后，讓學(xué)生寫讀書心得，并把寫得好的體會在課堂上與學(xué)生分享。這樣不僅督促學(xué)生選擇有價值的書去讀，而且鍛煉學(xué)生運用語言的能力。閱讀是一個由表及里的過程。

　　3總結(jié)

　　在家校一致重視孩子閱讀的理念下，用不同的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生把閱讀當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，孩子的語文素養(yǎng)、個人修養(yǎng)在經(jīng)受閱讀滋養(yǎng)與浸潤的過程中，會逐漸向保羅・費雷勒所說的“如果學(xué)習(xí)對我們而言不是負(fù)擔(dān)，如果閱讀不再是義務(wù)，如果正相反，閱讀成為改變我們世界所需的知識，快樂的來源，我們早就可以說，我們的教育質(zhì)量更可期待”這一方向邁進(jìn)。

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