小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、效果差是長期困擾數(shù)學(xué)教師的一個難題。怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能得到事半功倍的結(jié)果呢?本文是一篇教育研究雜志投稿的論文范文，主要論述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究。

　　摘 要：提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)效果，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的畢生追求。新課改要求教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，向課堂40分鐘要質(zhì)量;要不斷探索科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法，努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從書山題海中解救出來;要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),高效課堂

　　筆者以自己多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，積累并總結(jié)了一些經(jīng)驗與各位同行共享，希望大家指正。

　　一、課堂情景“生活化”是調(diào)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到有趣的，且與學(xué)生知識背景、生活環(huán)境密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生一開始就沉浸到快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性。比如：在教學(xué)《認(rèn)識元、角、分》時，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境――“開百貨商店”，把學(xué)生常用的生活用品都標(biāo)上價格，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既認(rèn)識了元、角、分這些人民幣，又弄清了元、角、分的面值換算，真是一舉多得。再如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課時，教師讓學(xué)生猜想：大三角形和小三角形的內(nèi)角和是多少度?形狀不同的三角形內(nèi)角和會一樣嗎?大圓和小圓的周長與直徑之間的關(guān)系會是同一個比值嗎?等等，這些問題都可以讓學(xué)生在課外探究。不要把知識局限于課堂，而忽視了生活這個智慧的大課堂。

　　二、備課“精細(xì)化”，是確保課堂有效性的前提

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教師在上課之前做的教學(xué)設(shè)計及各種準(zhǔn)備工作。教師不要將備課當(dāng)成是“背課”或是照搬參考資料、摘抄教材要點，更不能將備課當(dāng)成是一種應(yīng)付學(xué)校檢查的差事。備課是對教材的開發(fā)、整合與利用，是對教材和學(xué)生的研究和關(guān)注，是教師的再學(xué)習(xí)過程，是提高課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。教師在備課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，吃透教材，并了解學(xué)情。不但要備教材，還要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計，要通過研究所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，制訂適合學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。要在每一個教學(xué)活動中，都能讓學(xué)生保持極大的熱情，整節(jié)課都有收有放、有講有練、張弛有度、興趣盎然。教材的處理要有創(chuàng)造性、拓展性，我們應(yīng)該是“用”教材教，而不是“教”教材，要將“死教”教材變?yōu)?ldquo;活用”教材，使課堂教學(xué)變得豐富多彩且具有吸引力，進(jìn)一步增強課堂的教學(xué)效率。

　　三、上課要“高效化”，是課堂有效性的主要途徑

　　(一)注重課堂提問的有效性

　　課堂提問是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的重要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段，是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是提高課堂教學(xué)有效性的核心所在。我們要盡量了解學(xué)生的知識水平和層次結(jié)構(gòu)，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點提出符合學(xué)生實際的問題，讓一些“無關(guān)”的問題，變成“經(jīng)典”，讓一些“尷尬”的局面機智地調(diào)控成“資源”，把握時機，對癥下藥，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　(二)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師一定要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程、討論的焦點、產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入了解，為安排下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。要讓“熱鬧”的場面，變成有價值的“探討”，讓全班學(xué)生變成有組織、分工明確、優(yōu)勢互補、思想共享的合作學(xué)習(xí)團體。

　　(三)注重教師評價的有效性

　　教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將激勵性評價做為主要的評價手段，面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對不同層次學(xué)生在探究過程中的點滴成績，實施有針對性的分層評價，尤其要對后進(jìn)生給予及時的表揚鼓勵。要正視學(xué)生之間的差異，讓一些“無助”的孩子看到“曙光”，讓一些“受挫”的孩子，再次鼓起“勇氣”，從而激發(fā)他們更強烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。

　　(四)注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的有效性

　　教師在教學(xué)中一定要將教材中的數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活實際緊密地結(jié)合起來，要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到實際生活之中。如：我們在教學(xué)長方形、正方形的面積時，讓學(xué)生測量課桌面、書本表面、教室地面、乒乓球臺面、球場等面積，使課堂不再空洞、枯燥、乏味，而是有生活的氣息，有熟悉的趣味，讓學(xué)生覺得知識就在我們身邊，唾手可得。

　　四、課堂教學(xué)“反思化”，是促進(jìn)課堂有效性的保障

　　教學(xué)反思是教師不斷總結(jié)、不斷完善、不斷更新、不斷提高的根本所在，每上完一節(jié)課，教師都要進(jìn)行深入的反思和剖析。教師不但要反思自己的“教”，總結(jié)本節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處，以便在以后的教學(xué)中揚長避短，還要反思學(xué)生的“學(xué)”，站在學(xué)生的角度想一想在課堂學(xué)習(xí)活動中遇到的困惑與問題。要養(yǎng)成撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，將教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)以及某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解記錄下來，有利于我們在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

　　總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索和反思總結(jié)。墨守成規(guī)的“填鴨式”“滿堂灌”等應(yīng)試教育教學(xué)方式已經(jīng)成為過去，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念已成為當(dāng)今主流。知識不能僅靠教師的直接傳授，還應(yīng)有學(xué)生自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是我們的最終目標(biāo)，我們一定要與時俱進(jìn)，努力探索和實踐新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加高效。

　　相關(guān)期刊簡介：《教育研究》雜志在一定意義上是我國歷次重大教育理論討論的主要平臺。20世紀(jì)80年代初關(guān)于教育本質(zhì)的討論，80年代末關(guān)于教育功能的討論，此后關(guān)于教育與市場經(jīng)濟關(guān)系的討論和素質(zhì)教育以及新時代背景下關(guān)于教育本質(zhì)、功能和各種教育思潮的討論等都在《教育研究》上有深刻的反映。