小學(xué)教學(xué)中對于音樂教學(xué)管理有很大的影響，音樂的各項(xiàng)建設(shè)模式也管理措施都對于教學(xué)有關(guān)鍵的作用。這篇文章就講述了小學(xué)音樂教學(xué)政策要點(diǎn)。

　　摘要：學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)有效性與否由學(xué)生直接反饋的信息進(jìn)行判斷與衡量是較為公平的，也是教學(xué)方法改進(jìn)與完善的第一手資料。那么在小學(xué)音樂這樣一門對課堂教學(xué)質(zhì)量要求較高的學(xué)科中，學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋的信息來看，教學(xué)方法與策略還有很多亟待改善之處，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路也有待轉(zhuǎn)變，切實(shí)圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)才能真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂,課堂教學(xué),有效策略,小學(xué)教學(xué)類論文

　　怎樣評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，其根本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。這一標(biāo)準(zhǔn)看似簡單，但在教學(xué)實(shí)踐過程中卻很難實(shí)現(xiàn)。尤其對于小學(xué)音樂這樣一門主要依賴課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，對教學(xué)有效性的要求也相對較高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的興趣，不知道一堂課中學(xué)會(huì)了什么，感覺只是唱唱歌就結(jié)束了。這樣就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。那么小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性應(yīng)如何評價(jià)呢?

　　推薦期刊：《中小學(xué)音樂教育》浙江省音樂論文投稿，創(chuàng)刊于1950年,由浙江省音樂家協(xié)會(huì)主辦.是國內(nèi)創(chuàng)刊最早，專門為音樂教育事業(yè)服務(wù)的，在國內(nèi)外公開發(fā)行的音樂期刊。本刊薈萃教師的豐碩成果，以鮮明的特色和實(shí)用的價(jià)值，深受國內(nèi)外音樂教育界的歡迎。1992年榮獲北大核心期刊。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)有效性方面具有權(quán)威且直觀的評價(jià)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為兩個(gè)主要方面獲取的。就學(xué)習(xí)效果而言，主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的掌握情況，一方面通過考試成績來體現(xiàn)，另一方面則是通過實(shí)踐應(yīng)用來體現(xiàn)。那么小學(xué)音樂這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對于音樂知識(shí)與音樂技巧的掌握則主要是通過演唱、器樂演奏等實(shí)踐性行為來衡量的。那么就學(xué)習(xí)行為來看，小學(xué)生正處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，而音樂這樣一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，恰恰需要學(xué)生的主動(dòng)參與，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，也是衡量課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。另外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，是與學(xué)生直接接觸的教育者，因此在評價(jià)教學(xué)有效性方面也具有相當(dāng)重要的發(fā)言權(quán)。對于教師來講，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是否達(dá)成統(tǒng)一，或者說教學(xué)任務(wù)是否如期完成，且學(xué)生反饋信息是否在預(yù)期之中，都是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)。

　　二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

　　從小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，加之音樂的特殊教學(xué)形式，對課堂教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的要求也較高。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要切合學(xué)生的真實(shí)需求，也需要教之得法，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。一是了解學(xué)生的真實(shí)需求。任何教學(xué)方法都需要圍繞教學(xué)對象展開，否則教學(xué)活動(dòng)也將失去其意義。而要做到教之得法、對癥下藥的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的真實(shí)需求。一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征中了解其對音樂學(xué)習(xí)的訴求，可通過與學(xué)生的直接交流來獲取學(xué)習(xí)興趣資料，如直接向?qū)W生提出“喜歡哪一類歌曲”等問題，加之通過小學(xué)生年齡層普遍存在的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行綜合分析，可以對小學(xué)生群體的音樂學(xué)習(xí)特征與興趣進(jìn)行畫像，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)資料。另一方面從學(xué)生在課堂教學(xué)中的信息反饋了解其對音樂學(xué)習(xí)的需求，主要通過學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性和信息反饋來獲取，通常學(xué)生興趣高漲時(shí)參與度會(huì)較高。二是在學(xué)生需求與教材大綱中找到契合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，還需要通過合理的科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，而這些是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。可以從學(xué)生知識(shí)掌握與應(yīng)用情況中判斷教學(xué)方法是否得當(dāng)，首先教學(xué)方法應(yīng)認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱思路，貫穿大綱中要求的知識(shí)點(diǎn);其次在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的接受情況，迅速分析教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這將關(guān)系到教學(xué)方法是否將學(xué)生需求與教材大綱完美融合了。三是課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。音樂是一門需要不斷練習(xí)且在實(shí)踐中掌握理論的學(xué)科，因此課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量采取互動(dòng)教學(xué)方法，如教師帶唱、生生對唱或合唱等環(huán)節(jié)，通過相互互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛渲染和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口演唱，才能切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力、掌握演唱等音樂技巧。這是音樂教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。同時(shí)在教學(xué)中還可設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)生對游戲?qū)W習(xí)的興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果。

　　三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略的反思

　　小學(xué)音樂是一門對課堂教學(xué)有效性要求較高的學(xué)科，它需要學(xué)生在不斷練習(xí)中摸索經(jīng)驗(yàn)、掌握技能，這是其學(xué)科特殊性。那么，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生感性思維的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其音樂技巧及音樂鑒賞能力，為其個(gè)人素質(zhì)的全面提升和音樂天賦的挖掘奠定基礎(chǔ)。從上面的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中可以看到，課堂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)生和教師共同完成的，其主體雖然是學(xué)生，但課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者卻是教師。因此，教師在課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與學(xué)生信息反饋綜合分析方法應(yīng)起到主要作用，并對課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)、時(shí)時(shí)信息監(jiān)控與臨場教學(xué)調(diào)整進(jìn)行及時(shí)反思與調(diào)整，才能保障小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣不減，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)保持持續(xù)性與發(fā)展性。小學(xué)音樂是一門生動(dòng)活潑的課程。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得音樂基礎(chǔ)知識(shí)、掌握發(fā)音技巧、演唱技巧等基本音樂技能外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。加之音樂教學(xué)的特殊性，主要依賴課堂教學(xué)練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)與技能，因此對課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求，除根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特征不斷完善課堂教學(xué)方法外，更需要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)反思，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，才能切實(shí)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。