【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用微課資源，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望以及好奇心;可以為課堂教學(xué)提供新的路徑和新的思路;可以對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源進(jìn)行良好的整合，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐

　　小學(xué)數(shù)學(xué) 教 學(xué) 過 程 中，如 果 依 然 采 取 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 模式，學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望以及探索精 神。 與 此 同 時(shí)，還 無 法 對 于 學(xué) 生 創(chuàng) 新 思 維、創(chuàng)新能力、邏輯能力及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)無法保證教學(xué) 質(zhì) 量 和 教 學(xué) 效 果。 但 是，小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 過程當(dāng)中如 果 采 取 微 課 教 學(xué) 模 式，就 可 以 轉(zhuǎn) 變 這 樣 的 情況，可以 在 課 堂 教 學(xué) 當(dāng)中得到良好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域能夠起到良好的作用。 隨 著 教 學(xué)改革不斷發(fā)展和深入，現(xiàn)代教學(xué)正在日益呈現(xiàn)出信息化及數(shù)字化等 特 點(diǎn)。 除 此 之 外，大 多 數(shù) 學(xué) 校 都 進(jìn) 行 了 寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同時(shí)還配置了多媒體設(shè)備，這對于提升教學(xué)設(shè)施水平具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分使用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué) 效 果。 首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果一味對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，難以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué) 質(zhì) 量 和 教 學(xué) 效 果。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)用微 課 模 式。 通過使微課增強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)，同時(shí)加 強(qiáng) 師 生 之 間 的 溝 通 和 交 流。 其 次，微 課 還可以促使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，促使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，化繁為簡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì) 量。 因 此，在 當(dāng) 前 的 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 過 程 之中充分使用微課資源，很有必要。

　　二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用探討

　　為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)充分使用微課資源，激發(fā)學(xué)生興趣以及 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 積 極 性。 其 中，通 過 使 用 微 課 資源，能夠集中學(xué)生的注意力、微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)、微課資源實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的展開，提升班級活躍度以及凝聚力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

　　1.利用微課集中學(xué)生的注意力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過微課形式集中學(xué)生注意力。 微課主要結(jié)合某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容以及某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)而開展教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，主要優(yōu)點(diǎn)在于可以控制教學(xué)時(shí)間，通常一節(jié)課時(shí)間是五到八分 鐘，最 長 不 會(huì) 超 過10分 鐘，微 課 教 學(xué) 模式最大優(yōu)點(diǎn)就是短小精悍，同時(shí)具備良好靈活性，可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

　　2.微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微課，能夠促使學(xué)生自主探究能力得 到 有 效 增 強(qiáng)。 微課主要是針對于課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn)知識(shí)以及要點(diǎn)知識(shí)制作而成，時(shí)間都比較短，能夠發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生可以快速記憶重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生深入地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)學(xué)生習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中因數(shù)和倍數(shù)是其中的重難點(diǎn)，所以教師可以將這一節(jié)的內(nèi)容制作成為微課，幫助學(xué)生對于倍數(shù)概念及因素概念進(jìn)行明確，同時(shí)加深學(xué)生對于倍數(shù)以及因數(shù)的理解，深入了解概念避免以后混淆概念，促使教學(xué)更為高效以及合理。

　　3.微課資源實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的展開

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過微課資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作，通過合作模式開展能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，同時(shí)有助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。 微課 教 學(xué) 模 式 之 下，可 以 將 教 學(xué) 內(nèi) 容 劃 分 成為若干個(gè)小部分，同時(shí)每個(gè)部分都制作五分鐘時(shí)間微課，這樣促使學(xué)生通過各個(gè)小部分知識(shí)逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系， 同 時(shí) 促 使 學(xué) 生 進(jìn) 行 討 論 以 及 深 入 思 考。 另外，要以學(xué)生為根本，要求學(xué)生要從不同層次和不同角度對問題進(jìn)行研究，微課教學(xué)模式之下可以要求學(xué)生互相幫助以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作方式提升微課開展質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分使用微課資源開展教學(xué)，進(jìn)而提升課程質(zhì)量及課 堂 教 學(xué) 效 果。 另 外，對 小 學(xué) 教 師 而 言，還應(yīng)當(dāng)對于微課教學(xué)模式不斷進(jìn)行深入研究，同時(shí)要探索出更好的微課教學(xué)模式，只有這樣，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張曉蕓.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018，(31)：126.

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