摘 要：隨著教育改革的不斷推進，國家對學生綜合素質的要求越來越高。培養學生發現和提出問題的能力成為教育改革十分關注的問題。教師要樹立基于“全面知識”的教學觀，其中“全面”包括顯性知識和隱性知識兩種形態，而學生發現和提出問題的能力正是基本思想和基本活動經驗這一隱性知識的重要方面，很值得研究。

　　關鍵詞：小學數學;發現問題;提出問題

　　在教學過程中我發現，小學數學教材中的內容不再是單純地給出問題、提出問題，而是以創設富有生活氣息的情境或主題圖的形式出現的， 這就給學生學習新知提出了一個新的要求， 那就是從情境圖或主題圖中找到本節課要學習的新問題。 根據這個要求和課堂教學活動的需要，我開始關注培養學生發現和提出問題能力的探索。 而新頒布的《義務教育數學課程標準(2011 年版)》則把學生發現問題、提出問題作為素質教育下小學數學教學的重要內容， 因此我們要在日常數學教學中認真研讀此問題。 下面，筆者談談自己的認識。

　　一、教師要充分認識其重要性，在實踐中落實

　　傳統教學模式下，學生大量的時間都用來聽教師講課、回答教師的問題、做教師布置的練習題等等。這就意味著教師沒有很好地創造機會培養學生發現問題和提出問題的能力，使得學生缺乏自主探究的能力。實際上從學生的認知規律來說學生只要真正參與課堂，就難免會有問題，被動的學習方式消磨了學生思考、質疑的能動性。 所以教師要充分認識其重要性，并在實踐教學中落實。生活是創作之源，素材是思維之泉。教師應該在提供有助于學生發現問題的感性材料上多下工夫，啟發學生發現問題，特別是給學生創設有利于其思維探究的情境， 慢慢培養學生的問題意識。

　　二、營造寬松的課堂教學氛圍，鼓勵學生質疑

　　很多時候發現一個問題比解決一個問題更重要。 新課改下學生是課堂教學的主體， 因此教師要從素質教育的角度出發來對學生進行有效培養。要想讓學生發現問題，并敢于提出問題，就需要教師給學生營造寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍，對于學生提出的問題要認真地予以解答，逐漸消除學生害怕說錯的焦慮心理。 教師還要及時肯定和鼓勵表現優異的學生，促使其敢于參與教學活動。

　　三、教師要有意識地采取有針對性的教學策略

　　讓學生參與教學過程， 經歷發現和提出問題能力的形成過程。 作為小學階段的學生來說，感性認識對其影響更深刻，也容易激發其內在的學習熱情， 從而使其在經歷的過程中收獲，在收獲中不斷提升，所以教師可以在教學中多采用情境式教學模式，給學生創造條件。

　　(一)借助觀察、操作等方式培養學生發現問題和提出問題的能力蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智慧在手指尖上。 ”特別是對于小學階段的學生來說，他們更喜歡去親自體驗，喜歡動手嘗試，所以教師要結合小學生這一特點，讓學生在學習的過程中有機會去親自體驗和嘗試。 教師還要把教學內容和學生實際需要有機結合起來，轉變教學思想，不要擔心可能會浪費時間。教師在課堂上完成教學任務固然重要，但是多拿出一些時間讓學生進行觀察與操作， 這實際上比單純的說教更有意義。 而且，在這樣的過程中，學生能夠更積極地去參與，去總結和思考，凸顯了學生的主體地位，真正地落實素質教育的要求。

　　(二)密切聯系實際，給學生搭建發現的平臺小學數學學科的很多知識有一定的邏輯思維和抽象思維的難度， 單純地讓學生憑空去想象經常會出現一些問題。 但是，我們都清楚，大部分數學知識都來源于生活，或者和生活有一定的聯系，而且有些是學生日常接觸的事物現象。在新頒布的小學數學課程標準中也明確指出要結合學生的生活和實踐經驗來幫助學生理解和消化知識。所以，教師在日常的教學中要注意密切聯系學生的生活實際，給學生發現問題，提出問題創造條件。

　　(三)利用多媒體信息技術輔助教學多媒體信息技術作為當前學校教學中普遍應用的教學輔助設備，能夠把抽象的知識具體化和形象化，特別是能夠通過學生感興趣的途徑，如動畫、視頻來直觀地呈現知識;且能夠在教材內容的基礎上給學生進行適當的知識拓展和延伸，這對于開拓學生思維，引導學生進一步去思考問題、發現問題，創造了非常有利的條件。

　　總之，在小學數學教學中，培養學生的問題意識和能力是非常重要的。作為數學教師，我們要落實素質的教育的要求，在日常教學中堅持有意識地培養學生發現問題和提出問題的能力，善于示范引導，長期地加以方法指導，耐心地鼓勵。 學生通過長期的訓練，擁有了更多的問題視角，突破思維定勢，從容自如地應對各種新問題，成為一個善于思考、獨具個性的學習者，而不是知識的容器，這就是教育成功的最大收獲。

　　參考文獻：

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