摘要 圖畫書是圖、文共同敘事的一種特殊文學(xué)類別，圖畫書設(shè)計(jì)者很好地利用了圖畫書的特點(diǎn)設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，其因形象直觀，成為小學(xué)語文說話寫話教學(xué)的重要資源。小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)中可以從圖畫書的封面、留白、色彩、細(xì)節(jié)、語言等方面設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行說話寫話教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞 圖畫書 小學(xué)語文 說話 寫話

　　一、根據(jù)圖畫書的封面進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　圖畫書帶給學(xué)生生動(dòng)的圖文體驗(yàn)，首先吸引他們的就是圖畫書的封面。圖畫書的封面設(shè)計(jì)，有的是圖畫書中的主要角色，有的是圖畫書中的細(xì)節(jié)，有的是圖畫書中一幅畫，作者這樣設(shè)計(jì)主要是引起讀者閱讀的興趣。在說話寫話教學(xué)時(shí)，我們首先要利用封面，設(shè)計(jì)說話寫話的教學(xué)問題。有的圖畫書封面是圖畫書中的主要角色。如著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的小老鼠無字書系列，以獨(dú)特的鏤空封面的設(shè)計(jì)形式吸引著小讀者，鏤空的部分露出扉頁中小老鼠頭部，小老鼠或雙手交叉放在胸前，或雙手托著兩腮 ，或雙手托著腦袋，或單手點(diǎn)著牙齒，眼睛賊亮，似乎思考什么。此時(shí)可以設(shè)計(jì)跟圖畫書人物形象相關(guān)的說話題目，或者猜測小老鼠內(nèi)心想法，或者根據(jù)小老鼠表情讓學(xué)生猜測圖畫的故事內(nèi)容。如小老鼠無字書系列《顏色》一書封面小老鼠一手抱著紅色顏料，一手把顏料放進(jìn)口中品嘗，這時(shí)可以設(shè)計(jì)說話寫話問題：小老鼠它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?接下來它會(huì)怎么做呢?有的圖畫書封面是書中的部分細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)既隱藏了故事情節(jié)，又配合圖畫書的題目引起讀者閱讀興趣。這時(shí)可設(shè)計(jì)跟故事內(nèi)容相關(guān)的說話寫話教學(xué)問題，如《這樣的尾巴可以做什么》封面畫了一條長長的尾巴，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)跟封面與題目相關(guān)的說話寫話問題：這是什么動(dòng)物的尾巴嗎?想一想，這樣的尾巴可以做什么?有的圖畫書的封面是故事情節(jié)中的一幅畫，故事情節(jié)畫面在封面的提前出現(xiàn)，很好地引起了讀者對(duì)故事內(nèi)容的關(guān)注，如《躲貓貓大王》封面就是故事中小勇開始玩躲貓貓游戲前出手心手背的畫面，此時(shí)我們可以設(shè)計(jì)跟故事情節(jié)相關(guān)的說話寫話問題，猜測有怎樣的故事情節(jié)：誰會(huì)是躲貓貓大王呢?他又是怎樣獲得的呢?

　　二、根據(jù)圖畫書的留白進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　留白是一種繪畫技巧，指圖畫設(shè)計(jì)者在畫面上留出一定的空白，給讀者留下想象的空間。圖畫留白能激起觀眾的想象，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。文學(xué)的敘述是以時(shí)間為軌跡的，圖畫書的敘述是以空間來表達(dá)時(shí)間，圖畫書故事節(jié)奏有時(shí)通過運(yùn)動(dòng)來表達(dá)時(shí)間，圖畫書中角色的運(yùn)動(dòng)軌跡變化和位置變化敘述著故事的發(fā)生發(fā)展。圖畫書利用連續(xù)畫面來表達(dá)時(shí)間變化，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如莫妮克·弗利克斯的小老鼠無字書系列，有的前面幾頁的左邊幾乎都是空白頁，我們可以利用這些空白頁(留白)設(shè)計(jì)一些跟故事內(nèi)容相關(guān)的問題。如小老鼠無字書《大風(fēng)》圖書的開始，我們可以針對(duì)故事人物的動(dòng)作設(shè)計(jì)說話寫話問題：小老鼠從圖畫的左邊走到右邊，它是怎樣走過來呢? 此外，頁與頁之間也留下了空間的跨度，這是利用了不可見的空間進(jìn)行敘事，是另一種圖畫書的留白，我們可以稱為空間跨度留白。空間跨度留白是圖畫書不可見的畫面，不可見空間其實(shí)是圖畫敘事的有效省略，閱讀時(shí)讀者可以根據(jù)兩幅圖之間的聯(lián)系補(bǔ)足，不可見空間與空白頁一起參與了圖畫書的敘事，我們可以通過設(shè)計(jì)問題讓孩子把這些留白表達(dá)出來。

　　三、根據(jù)圖畫書的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　圖畫書設(shè)計(jì)者利用兒童對(duì)鮮艷色彩的喜愛心理設(shè)計(jì)圖畫書，我們目前看到的圖畫書確實(shí)色彩繽紛。這些作品以豐富的色彩吸引著兒童，用色彩來敘述故事。第一，在不同的情節(jié)環(huán)境下色彩使用也不同。如《母雞蘿絲去散步》的主色調(diào)是黃色，作者利用黃色敘述了故事發(fā)生的時(shí)間是在黃昏。第二，不同色彩表達(dá)了不同的情感。圖畫書的作者使用色彩表達(dá)故事人物的情感變化，如《夜黑黑》中小夜臉上的色彩變化，圖畫書中小夜晚上 12 點(diǎn)睡不著，作者在小夜臉部使用了黃色，表達(dá)了小夜無助害怕的心理，當(dāng)毛毯突然變成一頭貘時(shí)，小夜身上與床的主顏色變成了紅與黃，充分表達(dá)了小夜著急恐慌的心理，在去廁所途中，小夜的臉上和身上、毛毯、廁所門等顏色變成以綠色為主，很好地表達(dá)了小夜的恐懼心理，整本圖畫書以色彩的變化敘述了故事中主人公心情的變化與情緒的起伏。第三，圖畫書的作者利用色彩敘述和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　四、根據(jù)圖畫書細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　細(xì)節(jié)是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體摹繪，或?qū)κ录�發(fā)展中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。細(xì)節(jié)抓住人物形象、生活事件，以及有關(guān)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的一小點(diǎn)、一片斷、一細(xì)部進(jìn)行描寫[2]。細(xì)節(jié)描寫，可以使作品情節(jié)生動(dòng)，增強(qiáng)作品藝術(shù)感染力，能深化作品主題，有助于人物性格的刻畫。細(xì)節(jié)描寫可以分為人物細(xì)節(jié)、物件細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)等，細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、推動(dòng)事件發(fā)展、表現(xiàn)典型環(huán)境、揭示主題思想起到很大的作用[.3]。細(xì)節(jié)在圖畫書中也得到了獨(dú)特的運(yùn)用。圖畫書細(xì)節(jié)有時(shí)是畫面中的一件物品，有時(shí)是畫面的物體局部細(xì)節(jié)或者人物局部細(xì)節(jié)，有時(shí)是人物形象某一動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)描寫。

　　五、根據(jù)圖畫書的語言文字進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　圖畫書的圖與文共同參與敘述故事，簡潔的文字與直觀圖象互補(bǔ)敘述會(huì)形成多義理解，讀者可根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜測、探索和嘗試性的理解。我們可從語言文字著手，讓學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息，設(shè)計(jì)說話寫話教學(xué)，把語言的留白補(bǔ)充出來。一些圖畫書語言文字簡短，用的是簡短的名詞或者名詞短語、動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語、簡單句。像這種情況我們?cè)O(shè)計(jì)一些說話問題讓學(xué)生補(bǔ)充名詞和動(dòng)詞的修飾語，這些修飾語可以針對(duì)角色的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言等進(jìn)行添加。如《母雞蘿絲去散步》第四頁的文字是：她走過院子。這是一個(gè)是簡單句，第六頁的文字是：繞過池塘。第六頁之后幾乎每頁都是動(dòng)詞短語，我們可以讓學(xué)生根據(jù)畫面提供的其他信息，針對(duì)母雞的神態(tài)、心理、動(dòng)作等，設(shè)計(jì)一些說話問題，有時(shí)也可讓學(xué)生根據(jù)畫面信息增加次要角色內(nèi)容和背景，讓學(xué)生把故事補(bǔ)充完整。一些圖畫書語言不短，但圖文互補(bǔ)明顯，圖畫故事的人物表情豐富，學(xué)生能很好地根據(jù)圖畫人物表情判斷其如心理狀態(tài)，根據(jù)畫面人物動(dòng)作判斷人物的神態(tài)表情。

　　一本圖畫書設(shè)計(jì)說話的內(nèi)容比較多，圖與文共同敘述故事，我們可以從語言文字入手，也可以從圖入手，無論從圖還是文，都離不開圖文隱含的故事情節(jié)、人物形象特點(diǎn)、環(huán)境背景主題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 丹尼絲·L·馬圖卡. 圖畫書寶典——圖畫書閱讀推廣手冊(cè)，王志庚，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

　　[2] 左人.細(xì)節(jié)描寫技巧[M].成都：四川文藝出版社，1986.

　　圖畫書在小學(xué)低段說話寫話教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)推薦試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中奏響生命的華章