摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題是學(xué)生必須具有的數(shù)學(xué)能力。新課改的推進(jìn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，教育工作者必須要從低年級(jí)學(xué)生開始抓起，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;數(shù)量關(guān)系

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系應(yīng)用的意義

　　(一)數(shù)學(xué)解題中數(shù)量關(guān)系的地位數(shù)量關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)非常重要的概念和解題思路，在應(yīng)用題中通過解決問題，可以更好地理解和運(yùn)用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行問題的解決。數(shù)量關(guān)系是一種數(shù)學(xué)意識(shí)，要把握好題干中的數(shù)量關(guān)系，才能展開思維進(jìn)行解題。

　　(二)鍛煉數(shù)學(xué)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)從某種程度上來說也是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的鍛煉。 在一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)的教學(xué)模式里， 學(xué)生被放到主體地位，以學(xué)生的理解和吸收水平作為講課的標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。 所 以 說，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究是一次小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的鍛煉，強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究

　　(一)在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系的意識(shí)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯性，學(xué)習(xí)存在一定的難度，從低年級(jí)開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知， 對(duì)于他們以后的數(shù)學(xué)解題有很大幫助。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的理解能力、 接受能力進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整， 把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學(xué)的難度降低，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。解決實(shí)際問題的教學(xué)過程應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，獨(dú)立解題，再通過教師的講解，提 煉 解 題 思 路，回 顧 整 個(gè) 過 程。在整個(gè)解題過程中，數(shù)量關(guān)系的把握尤為重要。 每個(gè)學(xué)生都要形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)解題思路， 在腦海中有一個(gè)初步的構(gòu)架，要能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。 從數(shù)學(xué)的角度提出問題并解決問題，是一個(gè)完整的思維訓(xùn)練的過程， 為逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)生活情境，建立數(shù)量關(guān)系創(chuàng)設(shè)生活情境，目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數(shù)學(xué)思維，更好地體會(huì)數(shù)量關(guān)系。 教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在時(shí)間允許的情況下，通過一些特定的導(dǎo)引進(jìn)行教學(xué)。比如在上課之前，可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行投籃比賽，記錄參賽學(xué)生的成績(jī)。 在上課之后，教師可以出示條件：小智 5 分鐘投進(jìn) 10 個(gè)，小明是小紅的二倍還少 5 個(gè)，小花比小明多投了 11 個(gè)，小剛比小紅的三倍少 15 個(gè)，小智和小健一共投了 30 個(gè)……學(xué)生可以任選幾個(gè)條件組成題目，再分別求出每個(gè)學(xué)生投了多少個(gè)。每個(gè)學(xué)生最后要根據(jù)自己的計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)，可以有一步的運(yùn)算、兩步的運(yùn)算，或者是綜合運(yùn)算。 最后教師再根據(jù)這一堂課大家的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念更加明晰，將生活中有關(guān)的元素引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際， 在實(shí)際問題中把握數(shù)量關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力。

　　三、結(jié)語

　　對(duì)于任何學(xué)科來說， 掌握正確的學(xué)習(xí)方法都會(huì)取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為難度相對(duì)較大的一個(gè)科目，對(duì)很多學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，將數(shù)量關(guān)系的解題思路融入到日常的教學(xué)中， 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們更愿意去接觸數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)散思維，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。在這樣的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的聯(lián)系實(shí)際的能力，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有幫助， 而且對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建也起到一定的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張玉芹.優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)突出能力的培養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué) 第六冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐談[J].黑龍江教育，1999(Z1). [2]楊富宴.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2017(5)

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究》來源：《學(xué)周刊》，作者：崔靜靜 。