早教也就是早期教育，也稱(chēng)為學(xué)前教育，是針對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的教育。一般意義上講，早期教育包括由托兒所或幼兒園等專(zhuān)業(yè)社會(huì)組織對(duì)0～3歲嬰幼兒進(jìn)行的教育，也包括家庭對(duì)嬰幼兒所進(jìn)行的系統(tǒng)化教育。本文是一篇教育研究期刊發(fā)論文范文，主要論述了中國(guó)早教機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展問(wèn)題探究。

　　【摘 要】早期教育在20世紀(jì)60年代興起于歐美國(guó)家，隨后在我國(guó)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)早教機(jī)構(gòu)隨之發(fā)展迅速，但是也出現(xiàn)不少高速度、低質(zhì)量的問(wèn)題，如收費(fèi)不合理，監(jiān)管不到位;專(zhuān)業(yè)化程度低;對(duì)家庭環(huán)境培育不重視等問(wèn)題。早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范化發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。我國(guó)早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從政府加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)管，針對(duì)早教市場(chǎng)建立合理的準(zhǔn)入制度與收費(fèi)監(jiān)管制度;建立幼兒教師的培訓(xùn)考核機(jī)制，提升師資的專(zhuān)業(yè)化水平等方面入手。

　　【關(guān)鍵詞】早教機(jī)構(gòu),規(guī)范化發(fā)展,問(wèn)題,對(duì)策

　　一 我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展概況

　　早期教育的目的是為了滿(mǎn)足嬰幼兒的求知欲，需要按照嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)開(kāi)展。早期教育是社會(huì)教育系統(tǒng)的重要組成部分，合理早教有益于幼兒身心健康、聰明活潑地成長(zhǎng)，對(duì)于提高人口素質(zhì)有著積極的意義。

　　隨著越來(lái)越多的父母期望通過(guò)早期教育幫助自己的孩子贏在起跑線(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)迎來(lái)了巨大的市場(chǎng)需求。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中指出：“……積極發(fā)展學(xué)前教育……建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園……”市場(chǎng)需求和政策的支持帶來(lái)了我國(guó)早教機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展。我國(guó)專(zhuān)門(mén)面向家庭中0～3歲嬰幼兒提供服務(wù)的早期教育機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)，并在最近十幾年的時(shí)間里獲得了較快發(fā)展。一般而言，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)主要有兩種類(lèi)型：第一種是由幼兒園開(kāi)辦，面向0～3歲嬰幼兒的早托班;第二種是以咨詢(xún)公司等名義從事早教業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)，也是我國(guó)當(dāng)下市場(chǎng)上大部分早教機(jī)構(gòu)的存在形式。近年來(lái)，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中的諸多問(wèn)題引起了社會(huì)高度的重視與關(guān)注。實(shí)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范化發(fā)展，打造科學(xué)、適度、健康的早期教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二 我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中的不規(guī)范現(xiàn)狀

　　1.課程設(shè)置不合理，收費(fèi)高

　　目前，早教機(jī)構(gòu)最為突出的問(wèn)題在于課程設(shè)置華而不實(shí)且收費(fèi)偏高。早教機(jī)構(gòu)在教育內(nèi)容的選擇上，多追求噱頭，目的是引起家長(zhǎng)的關(guān)注。不僅沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，課程設(shè)置也十分隨意，課程的質(zhì)量和科學(xué)性根本無(wú)法保障。早教市場(chǎng)上特色眾多，但目的多是為了迎合家長(zhǎng)的心理需求，比如手腦并用、邏輯思維開(kāi)發(fā)等，但是符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的卻寥寥無(wú)幾。嬰幼兒在早教階段最重要的是接觸自然，以及體能鍛煉、人際交往和人格發(fā)展的相關(guān)培養(yǎng)，但是關(guān)注這些內(nèi)容的課程在早教機(jī)構(gòu)中并不多見(jiàn)。

　　早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)偏高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。早教機(jī)構(gòu)的課程一般是按課時(shí)收費(fèi)，課時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒的情況做出相應(yīng)調(diào)整，一般都是45～60分鐘。一線(xiàn)城市中早教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每節(jié)課100～200元，每個(gè)幼兒年平均收費(fèi)高達(dá)上萬(wàn)元。早教機(jī)構(gòu)成為追求利潤(rùn)的商業(yè)運(yùn)作產(chǎn)物，高昂的費(fèi)用也使得早教成為普通家庭消費(fèi)不起的奢侈品，喪失本該有的社會(huì)公益性和相關(guān)教育功能，阻礙了我國(guó)早教事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

　　2.行業(yè)門(mén)檻低，教師的非專(zhuān)業(yè)化

　　現(xiàn)存的多數(shù)早教機(jī)構(gòu)掛著咨詢(xún)公司、培訓(xùn)中心等名義，開(kāi)辦早教機(jī)構(gòu)往往只需在工商部門(mén)注冊(cè)。政府對(duì)早教機(jī)構(gòu)在教育資質(zhì)、課程設(shè)置、保教環(huán)境等方面缺乏監(jiān)管，行業(yè)門(mén)檻低。同時(shí)早教機(jī)構(gòu)師資從教的必備條件并不是教師取得資格證。大多數(shù)早教機(jī)構(gòu)的從業(yè)教師只接受了內(nèi)部培訓(xùn)就正式上崗。這種培訓(xùn)往往時(shí)間短、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法起到提高早教教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用。

　　3.早教機(jī)構(gòu)缺乏指導(dǎo)家長(zhǎng)的意識(shí)

　　早教機(jī)構(gòu)的教育引導(dǎo)活動(dòng)不僅要面向嬰幼兒，同時(shí)還要面向家長(zhǎng);嬰幼兒活動(dòng)主要發(fā)生在家庭中，家長(zhǎng)的育兒理念和行為直接影響著早教的實(shí)際效果。但當(dāng)下早

　　教機(jī)構(gòu)大多將教育的中心集中在嬰幼兒的發(fā)展上，而忽視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，缺乏家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)。很多家長(zhǎng)缺乏嬰幼兒教育的知識(shí)，也不能從早教機(jī)構(gòu)得到有效的指導(dǎo)。

　　三 促進(jìn)早教機(jī)構(gòu)健康發(fā)展的對(duì)策

　　1.政府加強(qiáng)對(duì)早教市場(chǎng)的監(jiān)管，鼓勵(lì)早教公立機(jī)構(gòu)的建立

　　政府的各級(jí)教育職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)將早教機(jī)構(gòu)納入監(jiān)管范圍，強(qiáng)化早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范與引導(dǎo)，建立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)，并聯(lián)合教育部門(mén)與物價(jià)局等相關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)的監(jiān)管。最重要的是，國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定并完善專(zhuān)門(mén)針對(duì)早期教育的法律法規(guī)，設(shè)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)估和驗(yàn)收辦法，規(guī)范早期教育市場(chǎng)的發(fā)展。

　　當(dāng)前市場(chǎng)上早期教育服務(wù)的提供者主要是私立早教機(jī)構(gòu)，其目的在于獲利，而并非滿(mǎn)足家庭的需求;逐步建立公立早教機(jī)構(gòu)滿(mǎn)足社會(huì)早教需求，不僅有助于規(guī)范早教市場(chǎng)運(yùn)行，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也有助于為社會(huì)提供服務(wù)面更廣、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的早教服務(wù)，彌補(bǔ)行業(yè)的不足。

　　2.提高資質(zhì)門(mén)檻，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平

　　目前，早教機(jī)構(gòu)從業(yè)者缺乏統(tǒng)一的、硬性的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，入職門(mén)檻過(guò)低。應(yīng)當(dāng)建立早教教師的準(zhǔn)入制度，對(duì)早教教師在學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)方面提出更加明確的要求。從事早教教育的工作人員，要求其持證上崗，并引入權(quán)威性的早期教育培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)際操作考核，避免考核流于形式;在從業(yè)人員執(zhí)業(yè)過(guò)程中，加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的從業(yè)人員，在整改培訓(xùn)后仍不達(dá)標(biāo)者應(yīng)當(dāng)取消其相應(yīng)資格。此外，應(yīng)當(dāng)建立從業(yè)人員晉級(jí)學(xué)習(xí)考核制度，并與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的薪資待遇掛鉤，以提高教師的工作積極性。 　　3.為家長(zhǎng)提供全方位的指導(dǎo)

　　早教的授課對(duì)象不僅是嬰幼兒，還應(yīng)包括家長(zhǎng)，家長(zhǎng)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教育理念、嬰幼兒護(hù)理、保健、營(yíng)養(yǎng)等內(nèi)容。嬰幼兒早期教育中家長(zhǎng)的地位是早教課程無(wú)法取代的，家庭是嬰幼兒最重要的課堂。因此，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)把指導(dǎo)家長(zhǎng)作為早教課程的重要組成部分，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為家中可行的教育方案，在家長(zhǎng)的配合下才能保證教學(xué)效果。

　　4.應(yīng)加強(qiáng)早教機(jī)構(gòu)自身的建設(shè)

　　早教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)的質(zhì)量才能取得更大的發(fā)展。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整發(fā)展心態(tài)，把資金集中到設(shè)施建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)這些核心項(xiàng)目上，而不能因重視短期利益而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，早教機(jī)構(gòu)在課程上多設(shè)置指導(dǎo)家庭教養(yǎng)者的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)配備專(zhuān)業(yè)保健人員及心理醫(yī)生，以方便向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念以及嬰幼兒保健、心理發(fā)展等方面的知識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子交往的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助家長(zhǎng)提高親子交往的質(zhì)量，建立良好的親子關(guān)系;并幫助家長(zhǎng)建立一個(gè)相互交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)互相分享育兒經(jīng)驗(yàn)。除此以外，應(yīng)當(dāng)重視早教機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)化，聘用具備相關(guān)資質(zhì)的教師，并且為員工提供更多的在職培訓(xùn)，如組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、行業(yè)內(nèi)定期研討等方式保證教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　5.早教機(jī)構(gòu)應(yīng)與高校建立合作

　　早期教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，作為早教機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相關(guān)知識(shí)。因此，作為早教機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展，就要與高校建立合作，實(shí)現(xiàn)自身的高水平發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的主要早教理論多是從國(guó)外直接引入，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)本土化或者專(zhuān)業(yè)性的解讀就納入早教課程內(nèi)容，這種生搬硬套的做法把許多不符合我國(guó)國(guó)情的理論作為早教課程的指導(dǎo)，影響了早期教育的質(zhì)量與水平。如果早教機(jī)構(gòu)能夠借助高校專(zhuān)業(yè)的研究力量，實(shí)現(xiàn)國(guó)外理論的本土化，能使早教內(nèi)容更適合我國(guó)幼兒教育的實(shí)際狀況。因此，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)與高校建立合作，是早教機(jī)構(gòu)提升自身專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。此外，與高校的合作，方便早教機(jī)構(gòu)師資接受高校專(zhuān)家的理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提高早教機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育研究》是教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的全國(guó)性、綜合性教育理論學(xué)術(shù)刊物。1979年創(chuàng)刊，初為雙月刊，1981年改為月刊，至2007年5月共已出版328期。