【摘要]21世紀(jì)以來，隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，我國經(jīng)濟、文化、教育也得到高速發(fā)展，尤其是幼兒園教育教學(xué)研究作為我國教育體系的基向工程，不斷改革創(chuàng)新。切實從語言教育、心理教育、個性教育、游戲教育等出發(fā)，探索出具有科學(xué)性、針對性、前轄性的幼兒數(shù)育方法，切實培養(yǎng)幼兒思維能力、語言能力、表達(dá)能力。本文運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)研研究法，重點對目前幼兒教育研究概念界定、深剃內(nèi)涵、勃兒個性教育展開途徑進(jìn)行全面研究，為今后幼兒教學(xué)探索提供一定參考意見，切實促進(jìn)我國幼兒園教育救學(xué)開展走向可持續(xù)發(fā)道路。

　　[關(guān)鍵詞】幼兒園;教育研究;個性教育;途徑;可神續(xù)發(fā)展

　　0.引言

　　基于第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，我國幼兒園教育為全面提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定)，不斷深化改革，樹立科學(xué)發(fā)展觀，求實創(chuàng)新發(fā)展理念。在幼兒教育認(rèn)知理念、教學(xué)方法、個性教育途徑等方面學(xué)習(xí)并施行了2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。隨著政府和教育部門對幼兒園教育發(fā)展相關(guān)政策調(diào)整，扶持，近十年來，我國幼兒園教育得到了蓬勃發(fā)展，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。然而，由于我國幼兒園教育教學(xué)研究發(fā)展起步較晚。改革開放以來，很長一段時間，幼兒園教學(xué)設(shè)置課程不科學(xué)、教學(xué)研究"閉門造車”，使我國幼兒啟蒙教學(xué)受到嚴(yán)重影響，幼兒園教研括動計劃，一味注重“教"而忽視“研"，無法根據(jù)所在幼兒園特點，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法與教材等。目前而言，如何結(jié)合歐美發(fā)達(dá)國家先進(jìn)幼兒園教學(xué)研究理念與我國國情特點，是當(dāng)下不得不解決的首要難題。

　　1.幼兒園教育教學(xué)理論研究內(nèi)涵和必要性

　　1.1幼兒民教學(xué)研究深刻內(nèi)涵分析

　　(1)幼兒園教學(xué)教研對于更新教學(xué)理念，強化教學(xué)思路、建構(gòu)多元化教學(xué)模式有著積極的作用和意義。各類講座、聽課、益智游戲等教研活動開展，可進(jìn)一步圍繞日常工作，檢查現(xiàn)存幼兒教學(xué)中存在問題，并根據(jù)實際教研情況，提出相應(yīng)解決措施。

　　(2)強化幼兒園素質(zhì)教育、針對新課程主題目標(biāo)，解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計中存在問題。進(jìn)一步整合新課標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教育學(xué)習(xí)理論資源，教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)資源、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步展開。通過網(wǎng)絡(luò)教師們相互交流經(jīng)驗，交流教學(xué)技巧，切實提高教學(xué)能力、科研能力、保教水平、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力等。

　　(3)幼兒園教育教研進(jìn)一步開展，樹立“公辦骨干幼兒園"模范作用，強化幼兒園日常管理、制度建設(shè)、教師培養(yǎng)、幼兒園設(shè)置、特色建設(shè)等，積極引進(jìn)先進(jìn)管理模式，引進(jìn)骨干教師來園開展幫扶活動。

　　1.2進(jìn)一步開展幼兒園教育研究的必要性

　　(1)幼兒園開展教育教學(xué)研究，有助于科學(xué)、合理、全畫開設(shè)特色課程，了解幼兒各個階段教學(xué)所需，協(xié)調(diào)好幼兒情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力的培養(yǎng)。

　　(2)通過對幼兒小、中、大班教學(xué)情況觀摩，搭建教研平臺、完善教學(xué)規(guī)范與教學(xué)管理，切實促進(jìn)不同層次教師專業(yè)成長。

　　(4)有助于對幼兒學(xué)生和老師建立全方位評價體系，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量提高，推動啟蒙教育平穩(wěn)，向上發(fā)展。

　　2，以幼兒早期閱讀存在問題分析教育教學(xué)研究

　　2.1忽略閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀氣氛煮腳目前分析，幼兒園教師對于幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)理念仍顯落后，無法根據(jù)幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知能力、識字能力等時機情況，創(chuàng)設(shè)出良好閱讀環(huán)境。部分幼兒教師簡單認(rèn)為，幼兒閱讀環(huán)境僅僅是安排幼兒到活動室、自習(xí)寶閱讀書籍，對于書籍種類、閱讀設(shè)備設(shè)施、閱讀條件等無法進(jìn)行合理安排，沒有營造閱讀氣氛，致使幼兒無法培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，閱讀質(zhì)量不高，激發(fā)不了幼兒閱讀興趣。

　　2.2單純以識字代替閱讀培養(yǎng)

　　部分幼兒教師錯誤，盲目認(rèn)為，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，即使諷字能力培養(yǎng)。一味注重教導(dǎo)幼兒識字，卻忽略了幼兒學(xué)習(xí)興趣，無法根據(jù)幼兒啟蒙教育階段、年齡層次、認(rèn)知水平，科學(xué)合理安排閱讀內(nèi)容。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒學(xué)會"識文斷字"，更重要的是培養(yǎng)幼兒自主閱讀習(xí)慣，對于閱讀材料的分析能力、探索能力、求知欲望，這一點價恰是最重要的也是目前幼兒教師在教研活動中所忽視的。

　　3，探究幼兒園教學(xué)研究提升對策措施

　　3.1明確幼兒園教育教學(xué)研究目標(biāo)

　　幼兒園教育教學(xué)研究，始終應(yīng)堅持"幼兒為本"的基本原則，為進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)研究的實效性，教師應(yīng)切實做好本職工作，從提升幼兒綜合素質(zhì)、認(rèn)知能力、鍛煉水平等實際問題出發(fā)，與幼兒成為朋友融入到幼兒中去，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，活動過程。以早期幼兒閱讀培養(yǎng)教學(xué)研究為例，為切實提高幼兒閱讀興趣，幼師應(yīng)從教材資料與環(huán)境建設(shè)兩方面入手。為幼兒提供良好閱讀素材。教師、家長，根據(jù)幼兒不同年齡段、不同班級、不同認(rèn)知水平、選擇多樣化教材資料，如：

　　《安徒生童話)、《伊索離言》、《格林童話》等富有人生哲理、塑造道德修養(yǎng)的童話、寓言、兒歌、故事等。豐富幼兒知識儲量，督促幼兒建立良好人生觀、價值觀、世界觀。為幼兒提供良好閱讀環(huán)境、氛圍。其次根據(jù)提供的閱讀素材，營造不同閱讀氣氛。建立幼兒園圖書角、畫冊、家庭圖書柜等，合理安排幼兒閱讀時間，閱讀書類、閱讀量。全面提升教學(xué)水平，教育質(zhì)量。

　　3.2以幼兒個性和諾發(fā)展、主體性發(fā)展為基本原則幼幾個性與和諾發(fā)展是幼兒園教育教學(xué)研究中不可或缺的組成部分，對于幼兒啟蒙教育，個性教育有著重要的作用和意義。和諾即關(guān)心、和諧即平等、和諧即尊重，正確審視幼兒階段教學(xué)自主活動、個性發(fā)展定位，有助于使教師在幼兒教學(xué)研究中具備先進(jìn)性、前瞻性。

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　　幼兒園階段教育教學(xué)研究的探討相關(guān)推薦幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的實施現(xiàn)狀