新課改背景下，教師要對(duì)幼兒園現(xiàn)行的美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行改革。如，在《美工創(chuàng)意坊》功能室、班級(jí)特色活動(dòng)中，將面塑、剪紙、瀝糊畫(huà)、線描畫(huà)、水墨畫(huà)、刮畫(huà)、本土資源、廢舊物品創(chuàng)意造型等美術(shù)活動(dòng)整合，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多樣化的材料和方式，來(lái)表現(xiàn)對(duì)周?chē)�生活的感受和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化、教育對(duì)象的主體化、教育途徑的開(kāi)放化。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者所在幼兒園逐步形成了以本土特色為主的創(chuàng)意美術(shù)教育模式。

　　一、巧用本土資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)興趣

　　在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神引領(lǐng)下，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用家長(zhǎng)資源帶領(lǐng)幼兒收集螃蟹殼、甲魚(yú)殼、麥桿、玉米芯、樹(shù)葉、石頭、農(nóng)作物果實(shí)等，在“美工創(chuàng)意坊”功能室分階段有層次地投放本土化的材料(石頭、樹(shù)葉)，紙漿模具(面具、傘、葫蘆)，廢舊物品(空酒瓶、紙箱)等，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，學(xué)習(xí)用整體捏塑、繪畫(huà)、制作、粘貼的方法制作不同形態(tài)的物體，嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行組合創(chuàng)意，讓幼兒在拼圖、彩繪、粘貼、感知黑白世界等活動(dòng)中增強(qiáng)“我動(dòng)手、我快樂(lè)，我創(chuàng)意、我做主”的愉悅體驗(yàn)。

　　二、班級(jí)特色活動(dòng)，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)意美術(shù)火花

　　1.面塑。傳承中華民俗文化，將《面塑》藝術(shù)引入課堂，貫穿《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想法”的教育理念，利用面粉、糯米粉，添加防腐劑、顏料和成面團(tuán)，通過(guò)發(fā)酵形成安全無(wú)毒的操作材料，引導(dǎo)幼兒利用揉、搓、捏、壓的方法制作出栩栩如生的常見(jiàn)物品。在制作工藝上，幼兒園聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)園助教，手把手給教師從和面技術(shù)到制作技能現(xiàn)場(chǎng)傳授，為幼兒園培植面塑特色教育提供師資保證。在指導(dǎo)幼兒自主探究、親身體驗(yàn)直觀感受面塑的造型美，培養(yǎng)和訓(xùn)練視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)之間的配合，有效地發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力。2.瀝糊畫(huà)。運(yùn)用面粉加顏料調(diào)制成糊狀，運(yùn)用裱花袋、針管等工具進(jìn)行勾畫(huà)和印畫(huà)，利用叉子、棉簽等工具進(jìn)行刮畫(huà)，從而使作品產(chǎn)生奇妙的效果，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和靈感，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，形成了獨(dú)特的瀝糊畫(huà)教學(xué)風(fēng)格。3.線描畫(huà)。指導(dǎo)幼兒以線條為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“以線涂鴉”的方式進(jìn)行，各種弧形線、曲折線，粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的線條都成為孩子獨(dú)特的表現(xiàn)方式。如，畫(huà)《太陽(yáng)》，有些孩子把太陽(yáng)畫(huà)成梳著小辮子、咧嘴哈哈笑、手舞足蹈的太陽(yáng)娃娃;有些孩子把太陽(yáng)畫(huà)成戴著帽子、穿著運(yùn)動(dòng)服、活力四射的太陽(yáng)小子……讓幼兒盡情展現(xiàn)線描畫(huà)的特點(diǎn)和美感，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4.水墨畫(huà)。打破傳統(tǒng)水墨畫(huà)從臨摹入手的僵化模式，從孩子興趣入手，突出色彩與童趣的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒從了解水墨畫(huà)、學(xué)習(xí)拿毛筆、嘗試自己畫(huà)、大膽表現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)水墨畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。利用身邊的動(dòng)、植物作為教學(xué)教材，讓幼兒切身感受藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的真諦，通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)提高幼兒手、眼、腦的綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用能力，提高審美能力和想象能力。5.刮畫(huà)。指導(dǎo)幼兒除了用竹筆在刮畫(huà)紙上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作以外，還可以運(yùn)用其他工具作畫(huà)，豐富畫(huà)面效果，如，牙簽、用完水的圓珠筆、回形針等。尖的用來(lái)畫(huà)細(xì)線條，更好地表現(xiàn)細(xì)節(jié);扁平的用來(lái)畫(huà)粗獷的線條或者是面。利用各種刮畫(huà)小工具，孩子們體驗(yàn)了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅。

　　三、親子創(chuàng)意活動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)新思維

　　“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與。”幼兒園持續(xù)依托全國(guó)“家園共育”示范園項(xiàng)目，充分利用家庭的教育資源，開(kāi)展形式多樣的親子創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定主題，讓幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)“同物異創(chuàng)”的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如，中班的主題活動(dòng)“橋”，作品完成后請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒講述設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)作過(guò)程等，幼兒通過(guò)“收集材料→創(chuàng)作→展示→交流經(jīng)驗(yàn)”，領(lǐng)略巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)，獨(dú)具特色的創(chuàng)作方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，讓其感受和體驗(yàn)創(chuàng)造“安全感”“成就感”。在開(kāi)放而豐富的環(huán)境條件下，教師、家長(zhǎng)、幼兒積極參與、自主探究，解放了幼兒的頭腦、五官、肢體，讓創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)成為幼兒愛(ài)玩的“游戲”。

　　《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育模式與實(shí)踐》來(lái)源：《甘肅教育》，作者：柳琴芳