物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)革命，在2011年、2012年物聯(lián)網(wǎng)先后納入國家“十二五”規(guī)劃和國家戰(zhàn)略性新興 產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要的現(xiàn)實意義。我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體還處于起步階段，就產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況而言，完成《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī) 劃》的任務還很艱巨。

　　摘要：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得人才短缺成為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸，高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段。文章分析了目前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教育 現(xiàn)狀和面臨的問題，從物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資力量建設(shè)和校企合作培養(yǎng)模式等方面，對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系進行了思 考和探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,物聯(lián)網(wǎng),培養(yǎng)體系,課程體系,校企合作

　　0引言

　　目前，整個產(chǎn)業(yè)面臨標準不統(tǒng)一、核心技術(shù)不成熟、商業(yè)模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問題，而人才短缺則是今天物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。因此，解決物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵還在于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

　　自2010年起，國內(nèi)已先后有200多所本科高校和400多所�？茖W校經(jīng)教育部批準后開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的本科和大專 學生共計5萬多名，并且數(shù)量在逐漸增加。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來前所未有的機遇，同時也給物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)階段高校產(chǎn)出的 專業(yè)對口學生遠遠無法滿足旺盛的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，大部分畢業(yè)生僅能支持產(chǎn)業(yè)外圍的初級工作，能夠勝任研發(fā)、設(shè)計、管理、應用核心等方面的復合型人才十分緊 缺。顯然，經(jīng)過三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，人才培養(yǎng)體系還不完善，在為國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送大量專業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用還有 待進步。

　　1國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

　　目前，國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育普遍面臨以下問題：

　�。�1）培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不明確。物聯(lián)網(wǎng)是計算機、電子、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合，國內(nèi)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校都是首次 試水，國外也沒有相關(guān)的經(jīng)驗可供借鑒，多數(shù)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由計算機、通信或電子信息等背景的老專業(yè)發(fā)展而來的，不像其它比較成熟的專業(yè)有明確的培養(yǎng)目 標和專業(yè)定位。高校對于如何開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，學生應該學習哪些知識，社會需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業(yè)渴望借助物聯(lián)網(wǎng)東風，在物聯(lián) 網(wǎng)發(fā)展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業(yè)的高速發(fā)展或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供一個良好的平臺，但整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標準未統(tǒng)一，行業(yè)、企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)人才的需求量大，但對崗位需要哪些知識與技能不清晰。因此高校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預測信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，無論從實踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng) 專業(yè)目前都還處于探索階段[1]。

　　（2）課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應用支撐。當前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置大多是將各個交叉學科的課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系之 中，比如計算機專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程。導致課程體系復雜、內(nèi)容繁多、缺少層次，真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色的課程少之又 少，體現(xiàn)不出專業(yè)的特色。另外，在很多院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系中缺乏行業(yè)應用，物聯(lián)網(wǎng)雖然是剛剛興起的新專業(yè)，但是很多概念和技術(shù)已經(jīng)在各個相關(guān)行業(yè)應 用多年，是各行各業(yè)更深層次應用的必然產(chǎn)物，行業(yè)應用和背景對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果沒有行業(yè)應用的支撐，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)將失去目標和方 向。

　　（3）教學實踐環(huán)節(jié)差，實驗條件不完善。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐性強，對實驗設(shè)備要求高，高校的實驗實訓條件有待完善與加強。大部分高校還停留在傳統(tǒng)理 論的培養(yǎng)上，嚴重缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，所搭建的物聯(lián)網(wǎng)實驗室仍停留在過去的單片機、嵌入式實驗環(huán)境，缺乏綜合性的實訓室。在一些傳統(tǒng)的實驗教學體系中，往 往重理論輕實驗，重驗證輕設(shè)計。部分教師本身就缺少生產(chǎn)或工程一線的實際工作經(jīng)驗，難以真正做到聯(lián)系實際的工程問題展開實驗教學。加上實驗教學過程中需要 用到一系列不同復雜程度的儀器設(shè)備，或者需要親自設(shè)計實驗場景，對教師的技能要求也更高，導致一些教師在編寫課程大綱或設(shè)計實驗教學體系時，有意無意地縮 減一些難度較大的實驗環(huán)節(jié)[2]。由于缺乏實驗實訓，導致學生即使學習了再多的理論知識，將來在步入工作崗位時也容易眼高手低，在解決實際的問題時無從下 手。

　�。�4）師資力量薄弱，師資培訓投入不夠。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)的時間短，各院校物聯(lián)網(wǎng)課程教學體系的建設(shè)還在探索之中，其教師和實驗技術(shù)人員大都 是從其它專業(yè)調(diào)整過來的，不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)應用的實踐經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)應用是跨專業(yè)、跨學科、高難度、深層次的應用，需要多個 學科的融合，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對師資要求高，由于跨專業(yè)、跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養(yǎng)有一個較長的周期。學校對師資培訓的投人不夠，師資 培養(yǎng)缺乏針對性、連續(xù)性和有效性。

　�。�5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學校目前比較閉塞，校企合作意識不強，缺乏專門的校企合作機構(gòu)和專門發(fā)展資金。雖然也有很多高校 針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)采取了校企合作培養(yǎng)模式，但多數(shù)停留在很淺的表面，局限于向企業(yè)輸送實習人員，深入發(fā)展的動力不足。企業(yè)迫于市場競爭壓力，忙于生存和發(fā) 展，往往過度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長期的、多種形式的合作。學校和企業(yè)之間缺乏清晰的利益關(guān)聯(lián)模式，造成校企之間缺乏深 度交流與合作，僅停留在教學層面，缺乏科研項目合作，無法充分整合學校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢，難以真正實現(xiàn)優(yōu)勢的互補與共同發(fā)展。

　　2對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的思考與建議

　　2.1明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

　　每所院校都有自己的強勢學科、優(yōu)秀的課程教學資源以及與其培養(yǎng)目標相適應的實驗環(huán)境、師資條件，教學資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于 其他高校的教學特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識別等信息感知領(lǐng)域的教學和研究方面具有優(yōu)勢；有的院校在計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)研究方面具有優(yōu)勢；有的 院校在計算機應用與軟件理論研究方面具有優(yōu)勢。各院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中，應該充分利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，同時 結(jié)合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟優(yōu)勢，形成不同院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中的特色。各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要找準自己的定位，明確其專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，其優(yōu)勢和特色是 什么。高校應將工作重心放到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上來，應深入了解企業(yè)需求，進行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，對崗位職業(yè)能力進行系統(tǒng)分析，前瞻性地預測并充 分認識到社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的真正需求，合理制定招生計劃和培養(yǎng)方案，保證最終培養(yǎng)出來的學生在數(shù)量和質(zhì)量上能和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

　　2.2完善課程體系建設(shè)

　　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有覆蓋面廣、學科交叉性強與綜合性高等特點，在課程體系的建設(shè)過程中要充分保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的合理性，為學生提供多樣的 專業(yè)方向。應從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)著手，以就業(yè)為導向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況做出實時調(diào)整，重點培養(yǎng)學生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)技能。課程體系的 建設(shè)可遵循以下原則：

　�。�1）以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、傳輸層、應用層3個層次所涉及的核心技術(shù)為基礎(chǔ)；

　�。�2）由淺入深的課程建設(shè)原則，注重保持學生接受和學習新知識的積極性；

　�。�3）充分挖掘和利用現(xiàn)有的課程及教師資源，與高校現(xiàn)有課程緊密結(jié)合；

　�。�4）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用的行業(yè)背景，注重培養(yǎng)學生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)中的應用；

　�。�5）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，合理的進行課程安排；

　　（6）合理的配置理論實踐課和專業(yè)技能課程的比例；

　�。�7）結(jié)合學校的傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢和當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢。

　　2.3加大物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)

　　在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐教學環(huán)節(jié)非常重要，高校物聯(lián)網(wǎng)實訓基地建設(shè)及實驗設(shè)備配備是高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的當務之急，是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。高校物聯(lián)網(wǎng)實訓基地建設(shè)及實驗設(shè)備配備要有計劃性和前瞻性。

　　對于實驗室的建設(shè)，部分基礎(chǔ)課程實驗室依托現(xiàn)有的計算機專業(yè)、通信專業(yè)或電子技術(shù)專業(yè)實驗室，通過重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來實現(xiàn)實驗環(huán)境的 構(gòu)建，完成實驗教學。同時需要結(jié)合行業(yè)應用，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓室，構(gòu)建完整的集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應用層的物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)。

　　物聯(lián)網(wǎng)實驗室要兼顧教學、實訓、創(chuàng)新、應用與科研于一體，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應 用，理論聯(lián)系實驗，實驗聯(lián)系工程項目，既可滿足日常教學要求，同時注重創(chuàng)新實驗及項目實踐，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會貫通到實際應用中。

　　2.4加強師資隊伍建設(shè)

　　物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科領(lǐng)域，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要特別重視師資隊伍建設(shè)，各院校應廣泛探索加強師資隊伍建設(shè)的方法和途徑，為該專業(yè)師資隊伍的快速成長找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

　�。�1）整合現(xiàn)有人才資源，將計算機、電子信息和通信工程等專業(yè)的教師資源整合起來，實現(xiàn)人才資源共享。

　�。�2）聘請國內(nèi)外高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知名教授和物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)高級技術(shù)專家做兼職教師，對教學團隊形成有益的補充。

　�。�3）選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓機構(gòu)參加培訓，學習和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論�；蚱刚垖＜覍π�內(nèi)教師進行培訓，以提高師資水平。

　　（4）盡可能多爭取或申報一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項目，為教師創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境，以教學促進科研，以科研指導教學，進一步將理論與實際需求相結(jié)合。

　　2.5深化校企合作培養(yǎng)模式

　　校企合作培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會需求，保持旺盛的創(chuàng)新能力，更有利于鞏固和維持畢業(yè)生就 業(yè)市場，在畢業(yè)生就業(yè)時發(fā)揮積極作用[4]。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗要求很 高，為適應物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)發(fā)展的需要，進一步創(chuàng)新和深化校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

　　在師資建設(shè)方面，學�？裳�請企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔任特聘教授或?qū)嵙曋笇Ы處煟瑸閷W校課程開發(fā)、教材編制及專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見。同時鼓勵高校教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉以及參加物聯(lián)網(wǎng)項目，提高專業(yè)應用能力。

　　在人才培養(yǎng)方面，從招生、培養(yǎng)到實習、就業(yè)，都可以和企業(yè)聯(lián)合，共同制定計劃和方案，提高人才質(zhì)量，增強學生的市場適應能力，保障學生就業(yè)。

　　在科研方面，高校和企業(yè)共同參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論及應用項目，使其技術(shù)應用獲得更好的理論指導，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，同時也能獲得更多的科學技術(shù)科研經(jīng)費。

　　3結(jié)語

　　物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人才緊缺問題已越來越明顯，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要想快速發(fā)展必須培養(yǎng)大批的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，而這一重擔 就落在高校肩上。當前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育還處于探索階段，存在專業(yè)定位不明確、課程體系設(shè)計不合理、師資力量薄弱、實驗條件不完善等問題。高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠，需要各院校結(jié)合自身辦學特色、優(yōu)勢以及學生特點，進一步明確培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，加強師資力量建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作的聯(lián)合人才 培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新課程體系，幫助學生提高實際運用能力，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正需要的復合型人才。

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