隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力的要求也在不斷提高。但在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的還是“啞巴英語(yǔ)”，即只具備閱讀和寫(xiě)作的能力，聽(tīng)說(shuō)能力則很落后。實(shí)際上聽(tīng)說(shuō)能力的滯后也嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

　　摘要：聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)新教材的啟用，如何提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和研究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)論文,英語(yǔ),聽(tīng)力,原因,辦法

　　高考試卷中聽(tīng)力部分比重較大，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了更高的能力要求，也對(duì)教師的教學(xué)理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師采用的仍然是“呈現(xiàn)題目-聽(tīng)錄音-對(duì)答案”的陳舊模式，不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平呢？高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目的是有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，力求促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展并順利通過(guò)高考聽(tīng)力測(cè)試。一堂好的聽(tīng)力課，應(yīng)該是一個(gè)以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)能為主的過(guò)程；一個(gè)融點(diǎn)撥與聽(tīng)力練習(xí)為一體的過(guò)程；一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的過(guò)程。在聽(tīng)力教學(xué)中教師要結(jié)合高考測(cè)試題型和測(cè)試要點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)此加以訓(xùn)練。必須清楚地了解學(xué)生所存在的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮�點(diǎn)看法。

　　一、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與方法

　　不少教師將聽(tīng)力教學(xué)等同于聽(tīng)力測(cè)試，將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)放在完成聽(tīng)力練習(xí)上，整節(jié)課都是讓學(xué)生聽(tīng)錄音——做練習(xí)題——對(duì)答案。這樣的聽(tīng)力課堂缺乏有效的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，降低聽(tīng)力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　1.聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：

　　（1）趣味性原則。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

　　（2）真實(shí)性原則。聽(tīng)力活動(dòng)要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)英語(yǔ)。

　　（3）梯度性原則。聽(tīng)力活動(dòng)的設(shè)置要由淺入深，循序漸進(jìn)，有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。

　　（4）時(shí)效性原則。活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注重教學(xué)的效果，以提高學(xué)生聽(tīng)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

　　2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)。依據(jù)課堂教學(xué)的步驟，教師可以設(shè)計(jì)以下的聽(tīng)力活動(dòng)：

　　（1）聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)。目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞障礙，并預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，為之后的聽(tīng)力理解活動(dòng)做好鋪墊。聽(tīng)前階段要盡可能選擇學(xué)生熟悉的、了解的和感興趣的內(nèi)容，通過(guò)圖片、對(duì)話、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。這個(gè)階段的任務(wù)包括：話題的導(dǎo)入；詞匯的梳理；內(nèi)容預(yù)測(cè)。

　　（2）聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　①分層理解聽(tīng)力內(nèi)容。在聽(tīng)短文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先整體聽(tīng)一遍，聽(tīng)懂大意并簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容；再讓學(xué)生逐段聽(tīng)，把握細(xì)節(jié)；最后再整體聽(tīng)一遍。

　　②準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息。聽(tīng)力材料中常有大量的信息需要在短時(shí)間內(nèi)記憶，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣與能力，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勤做筆記，聽(tīng)清、聽(tīng)懂關(guān)鍵信息，明確六個(gè)“W-”（Who，What，When，Where，Why，How）。

　　③模仿朗讀聽(tīng)力材料。語(yǔ)音方面有欠缺。學(xué)生平時(shí)講的是中式英語(yǔ)，不熟悉連讀、吞音、失去爆破等，對(duì)一些詞匯和句子往往看得懂但聽(tīng)不懂。教師需在聽(tīng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，邊聽(tīng)邊讀，聽(tīng)中練讀，從而培養(yǎng)聽(tīng)的能力。

　　（3）聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)。旨在聯(lián)系實(shí)際生活將聽(tīng)力材料的主題進(jìn)行延伸。在這一過(guò)程中，教師要深入分析和挖掘聽(tīng)力材料中蘊(yùn)涵的信息和意義，設(shè)計(jì)考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的拓展型任務(wù)。

　　二、聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐與對(duì)策

　　筆者長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和積極的探索。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劼?tīng)力教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題和對(duì)策：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)力理解是一個(gè)對(duì)意義進(jìn)行構(gòu)建的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一個(gè)積極地對(duì)聲學(xué)信號(hào)進(jìn)行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存和預(yù)測(cè)的過(guò)程。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)身體的眼、耳、腦、手的協(xié)調(diào)作用，具體的說(shuō)就是，眼睛要認(rèn)真讀題，大腦要積極分析聽(tīng)力內(nèi)容、題干和選項(xiàng)的信息、耳朵要積極接收聽(tīng)力的內(nèi)容、手要勤于記下一些有助于理解和記憶的關(guān)鍵詞。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)時(shí)的緊張感，因適當(dāng)?shù)木o張感有助于學(xué)生集中精力，提前進(jìn)入聽(tīng)的狀態(tài)。

　　2.幫助學(xué)生熟悉口語(yǔ)的特點(diǎn)。聽(tīng)力試題的材料來(lái)自真實(shí)的生活，強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言的真實(shí)性和正確體會(huì)說(shuō)話人的情感和情緒。常見(jiàn)的話題有問(wèn)候、邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、通知、問(wèn)路、打電話、談?wù)撎鞖狻⒃儐?wèn)時(shí)間、自然災(zāi)害、新聞報(bào)道等內(nèi)容。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)，如單詞的重音、爆破，句子的連讀、語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料，模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

　　3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師要關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，巧妙化解難度，包括分類對(duì)比、回答問(wèn)題、排序、歸納段落大意以及中心思想等。其次，聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，要盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，使學(xué)生處在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　綜上所述，聽(tīng)力課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它的成敗主要取決于教師、學(xué)生雙方的配合，只要我們充滿信心，共同努力，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地改進(jìn)，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就能進(jìn)一步完善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，使之再上新臺(tái)階。

　　參考資料：

　　[1]葛文山，郭慧，劉桂巖，高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析（J），中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（3）（1-5），2005年，北京；

　　[2]宋德如，孔錯(cuò)，現(xiàn)代教育新理念解讀（M），合肥，安徽大學(xué)出版社，2005年。