近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在各地市院校紛紛開設(shè)，作為一個(gè)新型的 專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展非常迅速，在短期內(nèi)就取得了傲人的成績(jī)。藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方式不同于其他專業(yè)，除去公共課程采用集中上大課形式外，更多的專業(yè)課程應(yīng)采取啟發(fā)—引導(dǎo)—案例—項(xiàng)目式漸進(jìn)的方法，類似一種導(dǎo)師制的教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷成熟。

　　摘要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的文化迅猛發(fā)展，我國的職業(yè)教育也遇到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)高等職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)提出了更高的要求，但是我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)尚淺，為了符合時(shí)展的需求，急需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文將立足于當(dāng)前高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)“導(dǎo)師制”教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并探索實(shí)行“導(dǎo)師制”教學(xué)的措施和方法。

　　關(guān)鍵詞：天津發(fā)表論文的雜志,高等職業(yè)院校,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),導(dǎo)師制教學(xué),必要性,實(shí)施方法

　　一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵分析

　　導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

　　二、導(dǎo)師制對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要性

　　1、針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)

　　近年來高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該開發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)方式。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在社會(huì)上存在一種誤解，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種職業(yè)化的培訓(xùn)，而不是對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)突出其審美功能和文化創(chuàng)新功能，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)師制教學(xué)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)手段，通過對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生的發(fā)展能夠符合對(duì)人才發(fā)展的需求。

　　2、區(qū)別其他專業(yè)，開展個(gè)性化教學(xué)

　　高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的不同，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生藝術(shù)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)于其他專業(yè)的大班教學(xué)，并不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)。大班教學(xué)是全體學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式、一樣的教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生的教學(xué)效果也是差不多的。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大班教學(xué)存在著許多弊端與不足，大班教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，而藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)性的釋放和藝術(shù)張力的解放。導(dǎo)師制就完全符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)教學(xué)方式的需求，由一個(gè)導(dǎo)師帶三至五個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)水平進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，得到藝術(shù)上的啟迪和文化上的熏陶，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)能力的提升和轉(zhuǎn)變。

　　3、解決當(dāng)前高校管理模式中的弊端

　　現(xiàn)行的高校管理模式中，對(duì)學(xué)生生活的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理是分開的，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為兩條互不相干的管理路線，并且雙方之間缺乏足夠的交流和溝通，很多教師在教學(xué)結(jié)束后不認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，任課老師只負(fù)責(zé)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活和心理狀態(tài)絲毫不關(guān)心，學(xué)生也對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。而導(dǎo)師制教學(xué)是溝通學(xué)生的教師的橋梁，在教學(xué)的過程中以“引導(dǎo)”代替“管理”，教師向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生向教師求助生活和學(xué)習(xí)上的問題，兩者實(shí)現(xiàn)溝通和交流，并相互產(chǎn)生信任，有利于提升整體的管理水平，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

　　三、提升高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)效果，實(shí)行“導(dǎo)師制”教學(xué)的方法

　　1、提升硬件設(shè)施的配備

　　導(dǎo)師制教學(xué)對(duì)硬件條件的要求較高，因此在對(duì)教室中設(shè)備進(jìn)行配置時(shí)，要盡量保證硬件設(shè)施的齊全。導(dǎo)師制教學(xué)應(yīng)配備獨(dú)立且固定的教室兼工作室，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量配置電腦，盡量保證人手一臺(tái)。每個(gè)教室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同應(yīng)配備一定的教學(xué)資料，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類的報(bào)紙、雜志、專業(yè)書籍等，還應(yīng)配置一些設(shè)計(jì)中使用的畫板、筆、調(diào)色盤等，完善教學(xué)中的各項(xiàng)設(shè)施，保證硬件設(shè)施的配置能夠與教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的深度保持一致，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)。

　　2、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍水平

　　導(dǎo)師制教學(xué)對(duì)師資的要求較為嚴(yán)格，教師不單單是能講課，更要具備過硬的專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。因?yàn)閷?dǎo)致制教學(xué)中的教師不僅僅是傳授給學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新性的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生生活、心理、性格等方面的關(guān)注和引導(dǎo)�？梢哉f，導(dǎo)師制中的教師以轉(zhuǎn)變了單純的教師身份，而成為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都進(jìn)行指引的伙伴，對(duì)學(xué)生整個(gè)素質(zhì)的提升來說具有更好的啟迪作用。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍在建設(shè)的時(shí)候應(yīng)考察教師的綜合能力，既考慮到教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，也考慮到教師的人際關(guān)系、溝通能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)選擇適宜的教師隊(duì)伍來進(jìn)行導(dǎo)師制教學(xué)。同時(shí)，已經(jīng)成為導(dǎo)師的教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，在原有專業(yè)學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，并且隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加而不斷堅(jiān)定社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生為首要教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生一一的了解和關(guān)注來提升學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)能力和水平、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生。

　　3、開展有針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)

　　由于教師對(duì)教學(xué)小組內(nèi)的各個(gè)學(xué)生的藝術(shù)能力和水平都有著一定程度的了解，因此在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，可以進(jìn)行一些項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐。教師可以指定一個(gè)題目或場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考察。例如，根據(jù)最近舉辦的體育賽事，對(duì)拉拉隊(duì)的隊(duì)服、體育賽事的標(biāo)志物、吉祥物等進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成所有項(xiàng)目中有關(guān)的設(shè)計(jì)，由導(dǎo)師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行藝術(shù)特點(diǎn)、要點(diǎn)掌握、設(shè)計(jì)風(fēng)格等的解析，對(duì)如何完善該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和講解，并對(duì)一些知名的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)中存在的問題和努力的方向，以更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)綜合實(shí)力的提升。

　　四、結(jié)語

　　導(dǎo)師制教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，提倡因材施教，這種教學(xué)理念與高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相契合，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。導(dǎo)師制不僅提升了學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力、為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，也為社會(huì)輸送具有高層次藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的設(shè)計(jì)師，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和藝術(shù)的繁榮產(chǎn)生了重大的影響。導(dǎo)師制的發(fā)展和應(yīng)用，值得更多高校去探究和學(xué)習(xí)。

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