醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并且為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。

　　摘 要：由于醫(yī)學的專業(yè)性強，就業(yè)口徑相對狹窄，加之本科醫(yī)學院院校的逐年擴招，導致了醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷上升。如何讓醫(yī)學生在強大的競爭中，具有自己的核心競爭力是醫(yī)學院校教育者一直思索的問題。在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中，就業(yè)力的強弱直接關(guān)系到醫(yī)學生職業(yè)生涯的成敗。因此，醫(yī)學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃理念應貫穿醫(yī)學生培養(yǎng)的全過程。以提升就業(yè)力為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠讓學生明確個人的發(fā)展目標、充分了解自身特質(zhì)、提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)、增強醫(yī)學生的核心競爭力、對引導醫(yī)學生主動規(guī)劃職業(yè)生涯、提高醫(yī)學生素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力有著深遠的影響。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,醫(yī)學生,就業(yè)力,職業(yè)生涯規(guī)劃,課程教學

　　筆者在多年從事醫(yī)學生管理和教學的過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生在大學的學習生活中沒有明確的目的性，思維的混亂其導致行為的盲目，沒有清晰的奮斗目標，甚至一部分學生苦悶、彷徨、破罐子破摔，結(jié)果大學生活混亂而沒有方向，畢業(yè)時毫無競爭力可言。因此，引導大學生在大學期間有效的規(guī)劃學業(yè)、科學的選擇自己今后職業(yè)發(fā)展的目標、對未來的職業(yè)進行合理的定位、有計劃有針對的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力就成為教育者要重點研究的課題之一。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生進入社會之前關(guān)鍵的一環(huán)，應得到社會、學校特別是大學生自己的高度重視。

　　1 職業(yè)生涯規(guī)劃與提升就業(yè)力的辯證關(guān)系

　　職業(yè)生涯輔導的主要任務是幫助學生激發(fā)職業(yè)認知、剖析自我世界、探析職業(yè)領(lǐng)域，引導學生養(yǎng)成科學、理性的就業(yè)觀，提升學生的綜合素質(zhì)，促進大學生的職業(yè)成熟，高校應該建立以提升就業(yè)力為核心的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，這就要求把職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)成一門全面、系統(tǒng)的學科體系并循序漸進地貫穿于大學教育全過程。眾所周知，就業(yè)力的養(yǎng)成是一個長期的過程、不是短期的、一蹴而就的工作，僅僅通過畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導是遠遠不夠的，高校要從學生大學入學時起就開始并逐步加強就業(yè)力的培養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀，促進大學生整體素質(zhì)和競爭力的提升。

　　1.1 幫助學生明確自我認知，明確奮斗目標

　　通過職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論的系統(tǒng)學習，用科學的測試方法和量表，讓學生對自己的性格、興趣、能力及價值觀等進行全面深入的分析，充分的認識自我，看清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。從而找到職業(yè)傾向的切入點，通過科學的方法幫助學生找到自己喜歡做的，并且愿意為之努力奮斗的職業(yè)方向。讓學生明確什么是自己喜愛的工作，未來能夠更有動力積極的投入，從而創(chuàng)造更大的成功機會，獲得高度的滿足感并提高職業(yè)穩(wěn)定性。

　　1.2 幫助學生探析就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)方向

　　通過職業(yè)生涯規(guī)劃的認識職業(yè)世界與職業(yè)探索訓練，幫助學生結(jié)合職業(yè)分析，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征，認清醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，在醫(yī)學大背景下，選擇自己適合從事的具體職業(yè)。良好的就業(yè)觀念是醫(yī)學生在認識和處理職業(yè)問題的準繩，不僅有助于個人找到合適的就業(yè)崗位，更有助于醫(yī)學生的成長、成才和職業(yè)理想的實現(xiàn)。

　　1.3 幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，增強就業(yè)競爭力

　　醫(yī)學生通過對職業(yè)環(huán)境的分析和對自我的明確認知，就很快會發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有條件與目標職業(yè)要求之間的現(xiàn)實差距，從而有目標、有針對的去奮發(fā)學習，提升自我，增強學習的動力，通過制定合理可行的職業(yè)生涯目標與職業(yè)目標，促使醫(yī)學生去規(guī)劃自己的專業(yè)學習和技能鍛煉，為達到自己的人生理想去做各種努力，在學習中提升醫(yī)學職業(yè)精神和人文精神，最終達到“人職匹配”的目標。

　　2 醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

　　2.1 對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視性不夠

　　一方面，很多醫(yī)學院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動較晚，甚至很多院校都是近幾年才增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程開發(fā)和內(nèi)容體系建設(shè)方面還處于探索階段，課程規(guī)劃缺乏整體性和科學性;另一方面，由于醫(yī)學院校普遍存在的的專業(yè)特點是學生的周學時數(shù)較普通綜合院校專業(yè)多、學制長、科目多，學生學習任務繁重，導致了學生普遍重視專業(yè)知識的學習，對于人文知識的積累長期處于忽略狀態(tài)，這也導致學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程的重視遠遠不夠。

　　2.2 醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱

　　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，該課程的授課教師應該具有教育學、社會學、管理學、心理學等多方面的知識，同時應該有很好的理論聯(lián)系實際的能力，通過生動的實踐教學與案例分析去對學生進行生動的引導。但目前，大部分醫(yī)學院校的講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師都由學校的就業(yè)服務機構(gòu)的工作人員、學校的黨務、政務人員和學生輔導員擔任，他們雖然能夠憑借工作經(jīng)驗對學生進行人生、學習方面的教育，但這些教師都沒有經(jīng)過專門的培訓，缺少系統(tǒng)的、專業(yè)的理論支撐;另一方面，承擔本課程的教師大部分為兼職教師，他們原有的工作就已經(jīng)十分繁重，對于所承擔課程的投入精力有限，這都導致醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量不高的原因。

　　2.3 醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置單一，缺乏理論聯(lián)系實際

　　當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為理論教學，通過PPT形式講授，雖然教學過程有一定的直觀性，教師也能夠通過案例、視頻等生動講解，但講授過程也仍舊局限于“灌輸式”的授課模式。另外，很多高校由于受師資力量和教學計劃等原因影響，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為大班授課模式，導致無法充分調(diào)動學生的課堂積極性、啟發(fā)思維，久而久之，導致一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授流于形式。另一方面，很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺少實踐環(huán)節(jié)，很多醫(yī)學院校大學生雖然已經(jīng)開始了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且逐步有了進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，但當進入實際行動階段，往往缺少自覺性，因而，無法為自己制定合理、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，無法做到理論與實踐相結(jié)合。 　　3 醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系構(gòu)建的幾點建議

　　3.1 合理安排授課時間，授課形式多元化

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的講授式授課模式，對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅只簡單使用講授的教學方法很難對學生產(chǎn)生實質(zhì)的教學效果，因此，要改變以往大班授課的模式，改為小班、小組進行，要豐富教學方法，讓學生以體驗式教學為主，在教師的指導下完成各種自我認知的測試，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問題或活動的情境，提供合宜的職業(yè)生涯探索項目與討論式的對話機會，讓學生參與到職業(yè)生涯探索活動之中，掌握認識自我和認識職業(yè)世界的方法。在課程時間設(shè)置上，要盡量避免周末、晚上，使學生在心理上重視該課程，認真對待每一節(jié)課。

　　3.2 重視課程開設(shè)，強化學習態(tài)度

　　各醫(yī)學院校應高度重視醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，努力營造良好的人文環(huán)境，各級領(lǐng)導高度重視，就業(yè)指導中心為負責組織和實施課程管理的機構(gòu)根據(jù)教育部及學校的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學內(nèi)容，各高校應把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)作為一項重要任務來抓，把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等列入教學計劃的必修課程，并且有計劃的聘請業(yè)界專家來校衛(wèi)生生做專題講座和咨詢，使學生從入學后就建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)思路，提高綜合素養(yǎng)，要在高校各級管理層當中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，重視前瞻性的職業(yè)課程指導。

　　3.3 強化師資建設(shè)，提供科學輔導

　　各高校想提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量，一直專業(yè)化的師資隊伍是切實有效開展教育的基礎(chǔ)和前提。而各個高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的建設(shè)應立足于實際，目標長遠，有針對性的培養(yǎng)專門人才，特別是課程講授、團體輔導、個體咨詢的復合型教師，定期有針對性的展開教育教學培訓，使其獲得專業(yè)的資格認證。做為職業(yè)生涯規(guī)劃任何教師，除了保證教學質(zhì)量之外，還應清晰的掌握當前的社會變化趨勢和職業(yè)世界對人才的需求，要能夠通過職業(yè)咨詢和職業(yè)測評服務幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為他們提供有效的服務。所以，各高校對培養(yǎng)和建立一只相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、具有較高業(yè)務能力和綜合素質(zhì)的生涯教育教師隊伍，對于解決學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種困難和疑惑、提高學生就業(yè)率方面有十分重要的意義。

　　3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提供個性化服務

　　網(wǎng)絡(luò)的方便、迅捷和交互的便利可以很好的為職業(yè)生涯輔導提供服務，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)信息、國家政策、新聞動態(tài)利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體等一些手段可以實現(xiàn)強校際、省際甚至國際之間的信息往來，可以學生們甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)跨專業(yè)跨學校選課和讀書。

　　高校可以通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)測評、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線咨詢等，所以各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)個體的不同而給予針對性的指導，具有鮮明的個性特征，需要對癥下藥、因人而異的引導方式，從而促進學生的人格完善和個體發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神并具有鮮明特點的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃不可能千人一面，它要依據(jù)個體的實際特點和具體情況而分析。因此，理論課程中只是知識、方法的普及，高校應提供個性化的咨詢輔導服務。因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。

　　提升大學生就業(yè)力是一項長期、系統(tǒng)的工程，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要構(gòu)建以市場需求為導向的、以提升就業(yè)力為核心的課程教學服務體系和全程輔導的職業(yè)生涯體系。主動地按照市場需求進行專業(yè)課程設(shè)置改革、調(diào)整人才培養(yǎng)目標、改進教學方式方法，同時高校在學生就業(yè)指導服務上應該加大投入，通過建立職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍、開設(shè)系列生涯輔導課程，設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯輔導機構(gòu)等方式幫助大學生提升就業(yè)能力，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學的輔導。

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