摘要：以學生為教學主體，教師起組織引領作用的教學模式，是目前高職教育教學改革中倡導最多的一種課堂教學方法，本文就是介紹如何設計課堂教學方案，使老師更科學，合理，有效的將這種教學模式引進課堂。
　　關鍵詞：教學模式，教學改革，教學方案
　　近年來，為了適應經(jīng)濟高速發(fā)展對人才的需要，在創(chuàng)新教育思想和現(xiàn)代教育潮流的影響下，各高職院校都在不斷探討教學方法的改革．以培養(yǎng)出合格“專門人才”．我校為了適應新形勢下職業(yè)教育的要求，提高辦學水平和教學質(zhì)量，促進教育教學改革，先后也進行了一系列教育教學改革舉措。
　　在眾多改革措施中教學方法的改革對整個教學過程異常重要，教學方法是否科學、合理、實用,直接關系到教學目標的實現(xiàn)、關系到人才專業(yè)知識的基本架構(gòu)。但教學方法的創(chuàng)新必須遵循科學性、合理性、可操作性、創(chuàng)造性、有意義等原則[1],否則改革會走進誤區(qū)。為了引導我校教師正確定位教師的角色,提升學生的主體地位,將整個教學過程科學合理的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心的模式。在高職課堂教學方案設計方面給出了如下總原則，以借老師們參考。
　　１．基本目標
　　教師要充分人士到現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的先導作用，用于打破傳統(tǒng)教學模式，改變教學理念，積極投入到新教學方案的實施應用中。要以激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的學習自信心為核心，通過新穎的教學設計，確立以學生為主體的教學模式，引導學生實現(xiàn)自主學習，嚴格各教學環(huán)節(jié)的實施，保障既定能力目標的實現(xiàn)。同時適度改變教學評價方式，以學生為評價主體，以學生是否有興趣“學”、是否“學”好作為最終評價標準。
　　2．一個教學設計
　　一體化課程設計要突出“能力目標、項目載體、能力實訓”三個重要原則，實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化，在一體化教學設計中英體現(xiàn)如下內(nèi)容：
　　（１） 明確課程目標，突出能力目標；
　　（２） 設計案例或情境，引入任務，通過問題進行驅(qū)動；
　　（３） 教師實例示范，學生模仿。再通過改變、提升實例功能，引導學生自主學習或合作探究；
　　（４） 用理論與時間一體的方式，完成項目任務，以訓練能力，鞏固知識；
　　（５） 組織交流討論，優(yōu)化結(jié)果。
　　3．六個教學實施環(huán)節(jié)
　　（１） 創(chuàng)設教學情境
　　根據(jù)課程能力目標要求，設計必要的案例或情境。可以通過游戲、視頻、實物、典型案例等學生喜聞樂見的形式，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣和探究欲望。
　　（２） 目標任務
　　目標任務的提出，不能只是傳統(tǒng)教學模式中的重點、難點等問題，教師要對課程進行能力需求分析和應知會分析，從而提煉出來明確的目標，特別是要突出能力目標。需要注意：能力目標的實現(xiàn)要能夠通過合理的、與之有密切關聯(lián)的問題、任務、項目等予以驅(qū)動，要以學生為主體，使學生在完成任務項目的過程中訓練技能、提升能力。
　　（３） 示范知道（做給學生看、帶著學生做）
　　教師以實例進行操作示范，最好能對正、反兩方面的實例進行對比，以形成一定的做事能力。可以讓學生進行模仿，然后將實例的功能進行提升，或?qū)�實例的結(jié)構(gòu)進行改造，由學生試著去做。
　　（４） 自主學習（指導學生做、看著學生做、實現(xiàn)做中學）
　　引導學生自主完成項目任務，適時指導和鼓勵。本環(huán)節(jié)的要點：通過教師積極引導和激勵，使學生由被動聽講變成主動參與做事，通過做事的過程增強學生的自信心，激發(fā)成就感，從而積極參與對新知識的探究。
　　（５） 交流共享
　　圍繞做事過程中的問題與收獲展開討論，相互交流，并展示成果與他人共享。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和溝通能力，通過交流溝通與信息共享，共同強化在完成項目任務中的收獲和經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化為能力。可以采取多種激勵方式，活躍氣氛，鼓勵同學間相互交流，相互取長補短。
　　（６） 總結(jié)評估
　　通過交流共享，同學間相互評議，形成共識和結(jié)論。教師在本環(huán)節(jié)中，應精心組織實施，給出評價方法機最優(yōu)化結(jié)果。
　　下面是我其中一節(jié)課的課程方案設計：
　　一、單元教學設計大綱：

　　二、單元教學設計詳細內(nèi)容：
　　1引入
　　現(xiàn)有一網(wǎng)絡擴建工程如下：公司進行業(yè)務拓展，收購了另外一公司，新收購的公司原來的網(wǎng)絡運行OSPF協(xié)議，總公司及其下屬公司運行RIP協(xié)議，為了使總公司、子公司和新收購的公司能進行正常的網(wǎng)絡通信（確保路由信息的一致性），該怎樣實現(xiàn)？假設B代表總公司，A代表新公司，C代表老子公司。
　　拓撲圖如下：
　　
　　提出問題：
　　 1）不同路由信息能相互傳播嗎？
　　 2）如果把A公司的路由協(xié)議改為RIP是否可行？會帶來什么問題？
　　 如果不改變原來的配置，應該用什么方法？——路由重分布（引入本次課的教學內(nèi)容）。
　　2教學目標（通過對設置的案例進行分析提煉出：能力目標，知識目標）
　　A能力目標：
　　①會配置路由重分發(fā)
　　②對上機實驗及將來工作中遇到的路由重分布問題能進行深入分析及靈活應用。
　　B知識目標：
　　①理解度量的含義及作用
　　②熟悉管理距離在路由協(xié)議中的功能
　　③掌握redistribute命令
　　3示范指導
　　通過對前面設置的教學情境進行實例分析和實際操作配置，把本節(jié)的相關知識點傳授給學生。
　　4自主學習
　　通過對“示范指導”中的案例進行功能提升（把學生分成男，女生兩隊）讓其中一隊的學生上機操作
　　5交流共享
　　讓另一隊做評委，通過相互的交流，討論，達到信息共享相互學習的目的。

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