興趣是學(xué)生求取知識的驅(qū)動性力量，也是激勵學(xué)生不斷探索知識的源泉和動力，并且興趣會對學(xué)生的行為效果產(chǎn)生很大的影響。因為，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生享受式的學(xué)習(xí)，更會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。所以，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將興趣激發(fā)的教學(xué)策略引入實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為他們將來的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　摘 要：生物學(xué)是初中教育中的一門必學(xué)科目，更是學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)更是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。在實際的生物教學(xué)中，必須將教學(xué)與學(xué)生的特點結(jié)合起來，以形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)策略。主要探討了初中生物教學(xué)中學(xué)生的興趣激發(fā)策略。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文,初中生物,興趣,激發(fā),策略

　　一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教學(xué)導(dǎo)入是生物教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起著奠基作用。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，首先可以為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在探究中了解生物，加深對所學(xué)知識的印象。例如，在進(jìn)行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生原本對于果樹嫁接的感性認(rèn)知，教師就可以巧妙地提問學(xué)生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會選擇哪些方法呢?”這樣的一種設(shè)問，必定能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)調(diào)動起來，為接下來的課時內(nèi)容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的影頻資料中對生物獲得感官的認(rèn)知。例如，在講到“社會行為”一課時，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內(nèi)容展開對學(xué)生的詢問，以加深學(xué)生對于生物學(xué)科知識的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的方式。隨著素質(zhì)教育改革的不斷加深，教師也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，為學(xué)生提供一個全新的、有趣的導(dǎo)入方式。

　　二、結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生興趣

　　處于青春期的中學(xué)生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，而相應(yīng)的，他們的思想和接受能力也非常的強(qiáng)，更具有爭強(qiáng)好勝的心理，喜歡張揚(yáng)自我的個性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，以將學(xué)生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，可以建立起網(wǎng)上生物學(xué)習(xí)平臺，并適量地為學(xué)生布置一些網(wǎng)上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的心理需求，又完成了生物的階段性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，教師可以積極開展生物學(xué)習(xí)競賽，具體的形式可以是生物知識競賽搶答、生物實驗精彩、標(biāo)本制作比賽等等。這種競賽式的學(xué)習(xí)不僅會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　三、使用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　生物這門學(xué)科本身就需要大量的實驗支持，這不僅是為了加深學(xué)生對于理論知識的理解，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，以讓學(xué)生在實驗中把學(xué)習(xí)生物的欲望激發(fā)出來。此外，實驗不同于理論課堂，它將學(xué)生置于一個直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生在實驗成功后守護(hù)的喜悅，將轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要動力。因此，使用實驗室教學(xué)，必定會將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來，對于學(xué)生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。

　　四、增進(jìn)師生情感，喚起學(xué)習(xí)情趣

　　在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動地了解學(xué)生、親近學(xué)生，并要發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生，這是學(xué)生喜歡教師的基礎(chǔ)，然后比興會發(fā)生學(xué)生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學(xué)科中的一門副科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時大都憑著本身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要想讓學(xué)生在生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立起和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物構(gòu)建一個融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進(jìn)學(xué)生食堂、宿舍，了解學(xué)生的生活狀況，對于有困難的學(xué)生要給予最大的關(guān)心和幫助，這不僅會減輕學(xué)生的壓力，還會建立起友好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。

　　五、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

　　生物這門學(xué)科源自于實踐，也必將最終歸于實踐。而且生物是一門與社會、生產(chǎn)以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導(dǎo)實踐生產(chǎn)的理論性知識而回歸實踐。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅將課堂的知識活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到染色體決定性別的內(nèi)容時，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會有會有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質(zhì)，我們就可以推理當(dāng)前社會上男女比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還有人們當(dāng)前所關(guān)注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對這些問題進(jìn)行探究，并對這些問題發(fā)表自己的觀點，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物重要性的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到生活實際當(dāng)中，以提高自身的生物素養(yǎng)。

　　初中生物是中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性科目，它與人們的生活密切相關(guān)，更是學(xué)生探索某些社會現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學(xué)中教師必須將這門課程的教學(xué)重視起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生物的過程。激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點教學(xué)，并要建立良好的師生關(guān)系等等有效的措施，以讓學(xué)生在享受中提高自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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